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第1章 高校合理定位及人才培养模式研究 1

1.1定位的基本原则 1

1.2合理地认识应用型人才 2

1.3人才培养定位的客观依据 3

1.4合理地认识应用型人才培养的基本定位 5

1.5“新建本”院校培养应用型人才的基本途径 5

1.6培养应用型人才教学体系探索 6

1.7培养应用型人才的基本模式构架探索 7

1.8培养应用型人才的实践教学探索 9

第2章 课程论 12

2.1课程基本理论研究 12

2.1.1课程的基本概念 12

2.1.2课程理论主要流派 13

2.1.3当代课程理论主要类型 15

2.1.4我国现代高职课程理论探讨 17

2.2课程体系建构研究 22

2.2.1高等职业教育定位与普通高等教育定位之间的差异性 22

2.2.2高等职业教育课程观与传统高等教育课程观之间的差异性 24

2.2.3高职教育的综合能力观与任务能力观、整体能力观之间的差异性 25

2.2.4高职教育课程体系建构中文化基础课与专业课之间的关系 28

2.2.5高职课程体系构建的“逆向逻辑结构”与“平行逻辑结构” 29

第3章 教学论 31

3.1研究性教学探索 31

3.1.1非逻辑思维：大学研究性教学的创新源泉 31

3.1.2论课程教学中逻辑思维与非逻辑思维 35

3.2分学科教学论 43

3.2.1有关数学学科教学研究 43

3.2.2有关法学学科教学研究 77

3.2.3有关经济、管理学科教学研究 98

3.2.4有关社会学学科教学研究 114

第4章 实践教学与实践教学管理的研究 121

4.1实践教学与课堂案例教学“耦合”的探索与研究 121

4.2强化实践教学改革和管理，切实提高实践教学质量 127

第5章 教学管理论 130

5.1学分制研究 130

5.1.1学分制管理的改革与创新 130

5.1.2关于发挥学分制优越性的思考 176

5.1.3浅谈实行学分制的配套措施 180

5.2教学质量监控研究 186

5.2.1文科高等数学教学有效性的调查研究 186

5.2.2谈“学生评教” 191

5.2.3关于影响高校基础课教学质量因素的探索 195

5.2.4 “S-P”表评价与文科“高等数学”教学 201

5.2.5提高文科院校“高等数学”课程教学质量的思考 204

5.3教学管理实践 207

参考文献 210