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1．概况 1

1.1 英语第二语言教学学科 2

1.1.1 英语第二语言教学行业的发展与学科的形成 2

1.1.2 美国的英语第二语言教学专业 8

1.1.3 其他英语国家的情况 12

1.2 日语第二语言教学学科 13

1.2.1 日本语教育学科的形成和发展 13

1.2.2 日本语教育学科的定位 17

1.2.3 日本语教育机构及日本语学习者 21

1.2.4 日本语教育研究机构及研究刊物 24

1.3 对外汉语教学学科 26

1.3.1 对外汉语教学事业的发展与学科的形成 26

1.3.2 研究生培养与对外汉语教学学科的发展 30

1.4 国内英语专业教学 37

1.4.1 高等院校英语专业教学的发展 37

1.4.2 英语专业研究生的培养 39

1.4.3 7所院校课程设置情况与分析 45

1.4.4 北京大学和北京外国语大学部分硕士毕业生论文分析 49

2．课程设置 54

2.1 英语第二语言教学 54

2.1.1 英语第二语言教学专业硕士课程设置 55

2.1.2 以夏威夷大学为例的个案考察 62

2.1.3 教材使用情况 66

2.2 日语第二语言教学 67

2.2.1 大学院（研究生）的课程设置 67

2.2.2 大学本科的课程设置 71

2.2.3 其他形式的日本语教育 73

2.2.4 教材及相关书目考察 75

2.3 对外汉语教学 78

2.3.1 本科课程设置 79

2.3.2 9所院校硕士课程设置 80

2.3.3 硕士课程分析 81

2.3.4 6所院校硕士课程使用的主要教材及参考书目 84

3．学位论文 88

3.1 英语第二语言教学 88

3.1.1 TESOL学位论文概况 89

3.1.2 1989～1998年论文选题分析 91

3.2 日语第二语言教学 102

3.2.1 简况 102

3.2.2 论文选题走势综合分析 102

3.2.3 其他值得注意的特点 106

3.3 对外汉语教学 107

3.3.1 简况 107

3.3.2 7所院校硕士论文分析 107

4．师资的培养与资格认定 112

4.1 英语第二语言师资简况 112

4.2 日语第二语言教学 115

4.2.1 资格标准 115

4.2.2 培养目标及学习内容 116

4.2.3 教学能力认定 120

4.3 对外汉语教学 121

4.3.1 教师培训 121

4.3.2 对外汉语教师资格证书与资格考试 123

5．英语日语第二语言教学学科对对外汉语教学学科的启示 126

5.1 关于学科定位 127

5.1.1 简要的回顾 127

5.1.2 关于学科学位的思考 132

5.2 关于课程设置 135

5.3 关于师资培养与资格认定 142

5.4 关于学科研究领域和研究方法 146

5.4.1 研究领域 147

5.4.2 研究方法 154

附录一：资料汇编 159

一、英语第二语言教学 161

（1）1989～1998年TESOL学位论文题目（中文） 161

（2）1989～1998年TESOL学位论文题目（英文） 204

二、日语第二语言教学 273

（1）日本广岛大学大学院1992～1999年毕业生的论文题目（中文） 273

（2）日本广岛大学大学院1992～1999年毕业生的论文题目（日文） 278

（3）日本姬路独协大学大学院语言教育研究科1993～1999年毕业生的论文题目（中文） 285

（4）日本姬路独协大学大学院语言教育研究科1993～1999年毕业生的论文题目（日文） 288

三、对外汉语教学 291

（1）9所院校硕士招生概况一览表 291

（2）北京语言学院对外汉语教学专业本科课程 293

（3）9所院校硕士课程设置 293

（4）6所院校硕士课程使用的教材和参考书目 300

（5）7所院校硕士论文题目 305

四、国内英语专业教学 310

（1）7所院校英语系研究生专业名称及研究方向 310

（2）7所院校课程设置 311

（3）两所院校硕士论文题目 313

附录二：研究论文 319

1．研究生培养与对外汉语教学学科建设&李晓琪 321

2．试谈对外汉语专业研究生第二语言习得课程建设&黄立 340

3．对对外汉语教师业务培训的思考&刘晓雨 353

4．美国TESOL专业硕士学位课程结构考察及思考&李晓琪 黄立 369

5．日本的日语教学与教师资格&刘元满 383

6．第二次全国语言教育问题座谈会侧记&李晓琪 刘晓雨 393