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第一章 外语教学及教学模式研究概述 1

一 我国外语教学回顾及基础教育现状 1

1．我国外语教学法回顾 1

2．我国基础教育现状 3

二 教学模式研究 5

1．学习方式、教学法与教学模式 6

2．教学模式研究概况 12

3．模式研究的必要性及研究框架 14

第二章 本课题的研究思路与研究方法 16

一 本课题的研究目的与研究思路 16

1．研究目的 16

2．研究思路 18

二 英语教学与学习情况调查 20

1．总体框架 21

2．学生问卷的设计 24

三 本书教学模式的选取与简介 29

1．教学有法与教无定法 29

2．建模与选模 30

3．模式简介 35

第三章 问卷调查结果分析（1） 49

一 基本情况 49

二 个人及社会环境因素分析 50

1．家庭背景与学校环境 50

2．学习时间与学习兴趣 51

3．学习自信心 55

4．动机与态度 56

5．待讨论的问题 65

三 学习方式倾向 69

1．感知方式倾向 69

2．认知方式倾向 78

3．课堂学习环境需求 83

4．最佳学习时间 85

第四章 问卷调查结果分析（2） 86

一 学习策略总体倾向 89

1．词汇学习策略 89

2．其他策略 105

二 年级差异 107

1．词汇学习策略 107

2．其他策略 120

三 性别差异 123

1．词汇学习策略 123

2．其他策略 129

四 地区差异 131

1．词汇学习策略 131

2．其他策略 137

五 对英语教学的启示 140

第五章 外语教学模式的构建 149

一 模式构建所涉及的相关因素 149

1．模式与教育观念 149

2．模式与课堂教学——转变观念 156

3．模式与英语课程标准 166

4．模式与外语学习主体因素 169

5．模式与外语学习客体因素 196

二 模式构建应体现的一般原则 204

1．培养创新思维能力 205

2．开发多元智能 208

3．提倡探究性学习 211

4．倡导合作学习精神 216

三 模式构建需注意的问题 219

1．多媒体技术的应用在教学中是否多多益善 220

2．万能的模式是否存在 221

3．模式的创建是否仅仅是教学方式的改变 222

4．和谐与“不适” 224

5．素质教育是否必须对考试说“NO” 225

6．教师及教师培训是否也应该与时俱进 228

第六章 模式调查研究成果（1） 234

一 分层教学模式 234

1．操作程序 234

2．理论基础与核心目标 236

3．北京十一学校分层教学模式介绍 241

4．特色分析 250

5．模式评估及思考 251

附录1：教案实例 257

附录2：实验论文 261

专家评介 267

二 和谐教学模式 269

1．教学程序 269

2．理论基础与教育目标 278

3．特点分析 287

4．调研结果及模式评估 289

附录1：教案实例 291

附录2：实验论文 294

专家评介 299

三 信息技术与英语学科课程整合模式 303

1．研究概述与模式分类 304

2．理论基础 312

3．教学设计 318

4．教育目标 326

5．教学策略和特点分析 328

6．调研结果及模式评估 336

附录1：教案实例 339

附录2：实验论文 343

专家评介 349

四 任务型教学模式 352

1．定义 352

2．教学程序 358

3．教学目标 361

4．理论基础 363

5．教学策略及特点分析 369

6．模式评介 372

附录1：教案实例 373

附录2：实验论文 376

专家评介 380

第七章 模式调查研究成果（2） 383

一 自主学习模式 383

1．自主学习的定义 384

2．理论基础 385

3．教学目标 387

4．教学程序 389

5．教学策略及特点分析 395

6．教师角色和学生角色 396

7．模式评介 397

附录：教案实例 399

专家评介 402

二 活动—交往教学模式 405

1．活动—交往模式的内涵 405

2．教学程序 408

3．理论基础 410

4．教学目标 415

5．教学策略及特点分析 417

6．模式评介 422

附录1：教案实例 424

附录2：实验论文 427

专家评介 432

三 情景—互动教学模式 435

1．教学程序 436

2．理论基础 438

3．教学目标 443

4．教学策略及特点分析 443

5．模式评介 449

附录1：教案实例 452

附录2：教案说明 454

专家评介 456

附录1：学生调查问卷 460

附录2：外语教学与研究相关术语 470

参考文献 482

后记 494