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导言 1

一、问题的提出 1

（一）现实的困惑 1

（二）意义的追问 2

（三）价值的凸显 2

（四）研究的主要问题 3

二、研究现状 3

（一）国内研究现状 4

（二）国外研究现状 9

三、研究意义 14

（一）理论意义 14

（二）现实意义 17

（三）研究主旨 25

四、研究方法与思路 27

（一）研究方法 27

（二）研究思路 29

第一章 “音乐教育”的概念厘定 31

一、“音乐”与“教育”解读 32

（一）何谓“音乐” 32

（二）“教育”阐释 38

二、“音乐教育”的语言分析 42

（一）“音乐教育”的“语形”与“语义” 43

（二）“音乐教育”的“语用” 46

三、音乐教育的定义 49

（一）“人文”范式的音乐教育 50

（二）“科学”范式的音乐教育 57

（三）“科学—人文”范式的音乐教育 66

第二章 音乐教育的价值路径 82

一、价值与价值论 82

（一）价值的历程 83

（二）哲学视域的价值探讨 86

二、音乐价值与教育价值 96

（一）音乐价值 96

（二）教育价值 112

三、音乐教育价值研究的视角 118

（一）切入方式探讨 118

（二）研究视角的转换 121

四、音乐教育价值的逻辑起点 126

（一）教育的人性假设 128

（二）人的“音乐性”及其特点 129

（三）“音乐性”的生成 133

第三章 音乐教育价值主体的迷失 137

一、音乐教育的主体 139

（一）超验维度之音乐教育主体 140

（二）经验维度之音乐教育主体 143

（三）音乐教育主体的确立 146

（四）音乐教育主体确立的内在张力 149

二、音乐教育主体的迷失 152

（一）“个人主体”的游移 152

（二）“音乐”的“反主体” 153

（三）主体迷失的主要原因 154

三、音乐教育主体的找寻 157

（一）“承担者”的“承担”之“重” 158

（二）“实践者”的“实践”之“轻” 161

（三）和谐人生的践行者 164

第四章 音乐教育价值关系分析 169

一、人与自然、人与乐的一般关系及价值 172

（一）关系分析 172

（二）价值解读 174

二、人与自我、人与乐的“审美—意义”关系及价值 175

（一）关系分析 175

（二）价值解读 181

三、人与社会、人与人的关系及价值 182

（一）关系分析 182

（二）价值解读 188

四、音乐教育的“微观”关系及价值 189

（一）关系分析 190

（二）价值解读 193

五、“三重关系”的内在一致性 194

第五章 “以乐教和”：音乐教育价值取向的实现 198

一、“和谐”的文化意蕴 198

（一）中国文化中的“和谐” 198

（二）西方文化中的“和谐” 204

（三）“和谐”的方法论启示 214

二、“以乐教和”的价值意蕴 220

（一）“以乐教和”价值观的形成 220

（二）“以乐教和”的价值取向 223

（三）“以乐教和”的现代启示 227

三、“以乐教和”的策略思考 230

（一）基本前提 231

（二）实施策略 239

结语 246

推荐阅读文献 249

后记 256