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上编 1

第一章 教育哲学的意义 1

何谓教育 1

何谓哲学 3

何谓教育哲学 5

思想的性质 10

第二章 行为的基础 12

行为的意义 12

心理与动作 13

遗传与伦理 21

实利主义与行为 25

第三章 人类建设的性质 26

尝试与错误法 26

建设的成因与功用 30

文化的性质 32

社会遗传 35

第四章 个人与社会 41

社会的性质 41

个人与社会的关系 45

社会化的重要 49

学校与社会的关系 52

活动与发育的重要 54

第五章 社会教育 57

教育与社会的关系 57

社会教育的意义 60

社会教育的起缘 63

个人的社会性 67

第六章 平民主义与教育 69

平民主义的意义 69

平民主义的起缘 70

平民主义的性质 73

平民主义的教育 77

第七章 国家与教育 81

何谓国家 81

教育为国家的工具 83

国家主义的教育 91

第八章 教育的宗旨 93

教育宗旨的重要和性质 93

教育宗旨的种类 94

现世占优势的理论 98

平民主义应有的教育宗旨 100

第九章 教学法 102

教学法的意义 102

准备心与学习 104

设计教学法的起缘 105

设计教学法的性质 107

第十章 课程问题 109

学校与学科 110

课程的两面观 112

课程与儿童的联络 115

课程编制的原则 119

第十一章 道德教育 122

何谓道德 122

道德教育的三种主张 125

学校中伦理的位置 126

教育中的德育原理 128

下编 132

第一章 造就人的哲学 132

哲学的派别及其批评 132

造就人的三大原力 133

第二章 遗传与教育 135

遗传的地位 135

遗传的性质 137

习得的特性遗传 140

容量遗传 142

遗传的功用 142

遗传与教育的关系 143

遗传律的滥用 149

第三章 环境与教育 149

环境的性质 150

环境的影响 151

自然环境的影响 152

社会环境的影响 153

个人的变异 155

环境与教育的关系 156

环境律的滥用 159

第四章 意志与教育 160

意志的意义 160

个人在历史上的地位 160

近代个人的地位及个人主义的将来 161

意志对于造就人的贡献 163

意志与教育的关系 164