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第一章 专业型教师教育的历史演进 1

第一节 教师专业化视野中的专业型教师教育 1

一、产生：从国际潮流到本土化移植 2

二、套路：从概念厘定到范式建构 3

三、拓展：从基本范式到多元途径 10

四、深化：理论基础的夯实 14

第二节 来自文化的挑战：专业型教师教育危机浮现 18

一、态势：文化作为教师发展力量的彰显 18

二、反思：教师教育何去何从 24

第二章 全面审视专业型教师教育 28

第一节 从专业型教师到专业型教师教育 28

一、历史的审视：专业型教师的三维考察 29

二、现实的观照：专业化进程中的教师 33

三、专业型教师教育的历史特征 35

第二节 专业型教师教育的逻辑审视 37

一、用专业的教育观念铺筑教师的发展道路 38

二、用专业权责提升教师教育行动的自主性 48

三、用专业的教育方式来打造教师的专业性教育素养 61

四、用资格博弈的社会学思维构建教师行业的排他性 72

五、用实践智慧打造专业的教育服务 82

六、以“专业人”为轴心构建专业的教育生活 91

第三节 专业型教师教育的前提性反思 99

一、专业型教师教育的前提追问 99

二、教师何以成为教师：追问教师发展的根本使命 118

第三章 教师文化及其样态 129

第一节 认识“文化” 129

一、对“文化”概念的概览 129

二、一般“文化”理解的缺陷 136

三、对“文化”的基本认识 143

第二节 重新认识教师文化 144

一、对历史上的“教师文化”概念的盘点 144

二、现有教师文化理解的特点 146

三、对教师文化的基本认识 148

第三节 教师文化的具体样态 151

第四章 教师文化与教师发展 154

第一节 教师个体文化与教师发展 155

一、教师个体文化的生成与发展 155

二、教师个体文化的具体样态 164

第二节 教师群体文化的样态 180

一、教师群体文化的三种理解 180

二、教师群体文化生成的条件 181

三、教师群体文化生成、发展的微观机制：对话与合作 184

四、教师群体文化的具体样态 204

第三节 教育文化的具体样态 223

一、教育文化的内涵 223

二、教育文化的具体样态 225

第四节 教师文化系统内部的关联与互动 246

一、相互依存关系 246

二、相互营养关系 248

三、遵循建构性递减律 249

四、基于教师个体的统一关系 249

第五章 基于教师文化变迁的教师教育变革 251

第一节 对当代教师教育发展道路的探寻 251

一、教师教育的应然本质：一个两难的迷津 251

二、两条教师发展道路间的抉择 258

第二节 教师文化与教师发展的关系 266

一、教师文化与教师个体的三重关系：重合、张力和互塑 266

二、教师文化与专业判断的关系 268

三、教师发展：文化转变抑或认识转变 269

四、教育知识：从文化资本到文化变革的引线 269

第三节 教师发展的文化转变之路 270

一、文化互动的基本方式：基于教育事件的“拟子”传播 272

二、两类教师文化互动的四种形式 272

第四节 当代教师教育变革的文化路径 278

一、优质教师群体文化的创生 278

二、变革教师文化的实践支点：组织变革与优秀教师调动 282

三、构建教师发展的文化生态 284

参考文献 286

后记 289