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第一章 困局：教育如何实现人的幸福 1

一、教育的偏态分布与抽吸作用 3

二、教育平衡生态奠基人类福祉 17

三、人本值较低是中国教育内外生态失衡的主要原因 23

四、止于人民幸福 30

第二章 社会转型与人的教育 41

一、社会转型中的人 44

二、社会类型与教育定位 52

三、社会类型与教育结构和形式 57

四、教育中人的定位 60

五、人本教育逻辑 64

第三章 价值：从国家主义转向以人为本 73

一、教育的国家主义背景 75

二、教育者究竟是谁 81

三、受教育者究竟属于谁 86

四、人是目的，不是工具 93

五、回归以人为本 100

第四章 体制：从国家包办到多元主体 105

一、国家包办的理由与限制 107

二、要大锅饭还是自助餐 123

三、人的先天多样性与社会需要多样性的一致 138

四、天性需要的多元与学校多样性 151

第五章 管理：基于学生成长发展需要 165

一、去行政化 167

二、教育管理是塑造还是服务 181

三、办学的第一依据是什么 186

四、建设现代学校满足学生成长发展需要 196

五、学校的人本治理原理与程序设计 215

第六章 评价：走向多元与自主 227

一、一个标准天下无人才 230

二、评价服务人的成长 241

三、人本评价体系及其设置基本原理 253

第七章 教学：为生活而教育 267

一、脱离生活不是好教育 270

二、用生活教育 279

三、为生活更好而教育 291

四、教学的起点与指向 297

第八章 教育当事人：我的教育我做主 307

一、把本该属于我的权利还给我 310

二、选择适合自己的方式做最好的自己 321

三、充分利用教育资源成长自我 330

主要参考文献 339

后记 343