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第一辑 我的教学理念审思 3

教学基本理念审思 3

践行新课程必须遵循辩证法 3

发扬人文主义精神 改进小学语文教学 9

丰富文化底蕴 促进健康发展——谈语文教学中文化底蕴的渗透 14

坚守语文本位 打好语文基础——试谈新课标指导下的双基教学 18

重视语文实践 提高语文素养 31

综合性学习：《语文课程标准》的新理念 38

尝试专题研究 适度超前发展——小学语文实践活动拓展新探 42

试谈语文课程资源的开发与利用 45

依据教育心理规律 指导学生学会学习 53

寻求“双基”教学与“创新”教育的整合点 57

信息素质教育——小语教学的新使命 61

“在线语文”：语文教育新概念——网络环境语文教育展望 64

阅读教学理念审思 74

改进阅读教学：敢问路在何方——2011版新课标学习随想 74

找准精读点 用足精湛功——“精读课文”教学初探 84

把“略读”提升到一个应有的高度 90

为孩子们导航：谈谈小学课外阅读指导 94

习作教学理念审思 98

试谈对话背景中的自由习作指导 98

试谈课改背景下的小学作文教学序列新构想 105

让文体意识作为一种语文素养得以生成——试谈如何在习作实践中渗透文体意识 117

架设生活与习作的桥梁 122

遵循美学规律 指导习作实践 128

自由表达与规范训练：看似矛盾实可相生 133

第二辑 我的教学课例审思 141

单例审思 141

阅读教学是个对话过程——精读课文教学审思 141

自读为主 略而不简——略读课文教学审思 147

在情境中交际 在互动中提升——口语交际教学审思 152

从一则教学案例看识字教学新策略——识字教学审思 157

推想内涵 体味情感——结尾段生成性教学审思 161

多角度突破 全方位考量——重难点突破策略审思 166

对比审思 170

一样的阅读 不一样的教学——“同课异构”阅读教学异同性审思 170

一样的习作 不一样的教学——“同课异构”习作教学异同性审思 182

一样的叙事 不一样的教学——“同体异段”习作教学异同性审思 191

第三辑 我的教学观察审思 207

教学会议观察审思 207

树立课程意识 深化课程改革 ——参加全国小语会第七届年会随感 207

教学赛事观察审思 211

以课标观照大赛 以大赛透视教改——福建省第九届小学生作文竞赛述评 211

教学实验观察审思 218

给专业发展一个“支点”——课题研究成效审思 218

雄关漫道真如铁 而今迈步从头越——课题实验后续研究审思 223

教学用书观察审思 229

突出重点 加强统合 整体推进 动态生成——人教版三（上）语文实验教材编写特色审思 229

贴近儿童心理 符合儿童认知规律——人教版一（下）语文实验教材编写特色审思 237

教学评价观察审思 244

没有失败的学生 只有失败的教育——都是评价惹的祸 244

教学读物观察审思 248

打开的不仅仅是一扇窗户——读《智慧·互动·成长：行走的风景》有悟 248

编者、作者、读者：在“智慧互动”中“成长”——《福建教育》（A）2013年度语文学科报道述评 251

写在后面的话 260