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前言 语用教学：内涵、原理与实施 1

绪论 语文教学的语用观 1

一、语义理解、语法知识是百年语文教学的基本形态 1

二、语文教学的实质是语用教学 3

第一章 语用教学的创建 8

第一节 内涵界定 8

一、概念定义 8

二、核心词说明 8

三、内涵阐释 10

第二节 原理概说 12

一、语用教学的内在机理 12

二、语用教学的原理解说 15

三、语用教学的基本模型 16

第三节 价值辨析 20

一、认识论价值：确立语文教学新的核心价值观 20

二、方法论价值：构建语文课堂新的教学方式 27

第四节 形态特征 32

一、语用教学与其他教学的差异 32

二、语用课堂的特征描述 36

第二章 语用课堂的实施 46

第一节 教学策划 46

一、课文细读的精准到位 46

二、教学价值的精心确定 59

三、教学内容的精当选择 64

四、“教”“学”活动的精妙安排 69

第二节 教学策略 78

一、切入点的捕捉 78

二、教学点的展开 86

三、语言点的拓深 91

四、高潮点的掀起 97

第三节 教学范式 101

一、凸显目标指向的教学范式 101

二、彰显设计特色的教学范式 104

第四节 教学设计 112

一、字词语用设计 112

二、句子语用设计 118

三、语段语用设计 120

四、篇章语用设计 122

第五节 教学课型 129

一、读写策略指导课 129

二、阅读感悟交流课 131

三、读写结合迁移课 133

四、品词析句欣赏课 135

五、口语表达练习课 138

六、写法发现导引课 140

七、朗读领悟训练课 142

第三章 语用课例的呈现 145

第一节 不同文体的教学示例 145

一、小说类文体的教学 145

二、散文类文体的教学 157

三、诗歌类文体的教学 176

四、童话类文体的教学 198

五、纪实类文体的教学 217

六、寓言类文体的教学 239

七、说明类文体的教学 249

八、神话类文体的教学 263

第二节 其他内容的教学例举 277

一、《语文园地》、《回顾·拓展》教学 277

二、口语交际教学 290

附录：语用教例的多维审视 298

一、语用理念评述 298

二、语用策略赏析 304

余论 语用教学的现实困境 314

一、知识困境：用以指导学生语用实践活动的有效知识大量缺席 314

二、认识困境：语文教学走入了思维误区和实践盲区 315

三、转化困境：学难以致用 316

后记 一路走来一路歌 321

参考文献 326