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第一章 小学语文教学从传统到现代的探索——语文教学改革20年的回顾与反思 1

第一节 两种语文教学观 1

第二节 语文教学的序 3

第三节 语文教学的基本过程 5

第四节 语文教学的连续过程 9

第五节 思维是语文教学过程的核心 12

第六节 语文教学的现代化 18

第二章 小学语文教学与思维发展改革实验的报告 21

第一节 实验的设想与目标 22

第二节 实验的原则与方法 23

第三节 实验的内容与措施 25

第四节 实验的成果 33

第三章 如何在识字教学中发展两种思维 38

第一节 识字教学的重要意义 38

第二节 遵循汉字规律，改革字词教学 40

第三节 “事件相关电位”对形象化识字教学的测试与评价 46

第四节 课例《女娲补天》《口耳目》 52

第四章 两种思维结合发展想象力 75

第一节 阅读与想象力 75

第二节 观察与想象力 77

第三节 识字教学中想象力的培养 81

第四节 古诗词教学中想象力的培养 87

第五节 想象的表达——想象力的培养 93

第六节 想象力的基础训练与练习题 96

第七节 课例《我的课余生活》 100

第五章 在情感教育中培养两种思维 106

第一节 语文教学与审美感 106

第二节 阅读过程的审美情感体验 109

第三节 语言的韵律节奏感 114

第四节 关于语感的研究 126

第五节 课例《古诗词三首》《夏夜多美》 132

第六章 语文教学的迁移——从形象思维到抽象思维 147

第一节 识字教学的迁移 147

第二节 句子教学与迁移 155

第三节 阅读教学中句子的基本训练 164

第四节 篇章结构的训练与迁移 167

第五节 课例《秋天的雨》《花的勇气》 172

第七章 观察·说话·写话——作文起步教学的改革试验 186

第一节 加强阅读课的观察 186

第二节 “观察·说话·写话”课 190

第三节 开展课外阅读 197

第四节 改革实验的效果 201

第五节 课例《老山羊请客》《贴鼻子》《西红柿》 207

第八章 如何在课外阅读中培养两种思维 224

第一节 课外阅读的重要意义 224

第二节 积极开展课外阅读 228

第三节 家校合作，开展低年级课外阅读 234

第四节 课例《好书推介会》 240

第九章 小学语文教学数字化改革实验 244

第一节 媒体与学习方式 244

第二节 现代信息技术与语文学科的整合 247

第三节 数字化优化了课堂教学 250

第四节 课例《太阳》《变》 255