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第一章 数学教师理解性学习的基本认识 1

第一节 理解性学习：数学教师的一种学习观 1

第二节 数学教师理解性学习的特点及影响因素 6

第三节 数学教师理解性学习的本质 9

第二章 数学教师理解性学习中的数学价值反思 12

第一节 数学的科学价值 12

第二节 数学的应用价值 17

第三节 数学的人文价值 33

第三章 数学教师理解性学习中的数学反思 52

第一节 例说数学解题中的形象思维 52

第二节 例说数学思想方法 57

第三节 例说现代数学——风险与决策 62

第四章 数学教师理解性学习中的数学学习反思 69

第一节 数学概念的分类、特点及表征 69

第二节 数学概念的掌握及理解 82

第三节 数学概念学习的影响因素及学习中的错误分析 92

第五章 数学教师理解性学习中的数学教学理论反思 99

第一节 对理论知识学习的反思——以“杜威的反省思维”为例 99

第二节 对教师地位的反思 109

第三节 对师生关系的反思 115

第四节 对讲授法的反思 120

第六章 数学教师理解性学习中的数学教学实践反思 130

第一节 对数学教学情境创设的反思 130

第二节 对在数学课堂教学中促进学生思维建构的反思 139

第三节 对数学课堂教学活动的反思 147

第四节 对教学机智的反思 158

第七章 数学教师理解性学习方式的反思 171

第一节 数学教师学习方式的特征 171

第二节 基于“案例学习”的数学教师学习方式 174

第三节 基于“问题解决”的数学教师学习方式 182

第四节 基于“研究性学习”的数学教师学习方式 189

第八章 数学教师理解性学习的学习环境反思 201

第一节 教师专业发展共同体 201

第二节 数学教师的工作压力 206

第三节 评课——营造理解性学习环境的关键所在 215

附录 224

参考文献 232

后记 236