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绪论 1

第一章 尚待重新认识的学说 10

第一节 包含生活教育的共识 11

第二节 批判陶行知使中国教育失去理性 12

第三节 恢复生活教育活动为教育改革注入活力 15

第四节 生活教育边缘化再次使教育问题未解 18

第二章 生活教育概说 20

第一节 生活教育的产生与演变 21

第二节 生活教育的基本命题 35

第三节 生活教育理论的逻辑表述 65

第三章 生活教育的哲学基础 82

第一节 陶行知的基本哲学观点 83

第二节 陶行知的价值体系 88

第三节 生活教育的哲学解析 94

第四章 生活教育目标体系及特征分析 99

第一节 生活教育目标的形成、演变与完善 100

第二节 生活教育目标的内构逻辑 104

第三节 生活教育目标的外构逻辑 107

第四节 生活教育目标的特征与性质分析 110

第五章 生活教育的经济视角 122

第一节 教民造富 123

第二节 教育经济原则 126

第三节 教育经济实体 131

第四节 探索经济的教育方法 134

第六章 生活教育的教师观 135

第一节 教师的实质 135

第二节 广义教师观 141

第三节 教师的职业精神 148

第七章 生活教育的学生观 158

第一节 学生是社会的一般个体 158

第二节 个体与社会 165

第三节 个体的成长与发展 178

第四节 从生活教育看自学 190

第八章 生活教育的心理视角 193

第一节 心理学是生活教育理论基本原理形成的基础 194

第二节 生活教育实践对心理学创造性的运用 196

第三节 从历史渊源看陶行知心理思想的内涵 198

第九章 生活教育与心灵教育 201

第一节 生活教育对于心灵的关注 202

第二节 生活教育基础上的心灵教育 212

第十章 生活教育理论与方法体系 219

第一节 生活教育的主旨 220

第二节 生活教育是一套理论与方法体系 222

第三节 生活教育的幼儿教育观及其课程与方法 227

第四节 生活教育的当代发展 234

后记 241