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第一章 儒家主体思想全景解析 1

一、儒家主体思想的特征 1

二、儒学主体道德伦理思想 8

三、儒学主体教育思想 21

第二章 中国传统主体性道德教育思想解构 35

一、《易经》——主体性道德教育思想的源头 35

二、影响深远的孔子主体性道德教育体系 37

三、老子“行不言之教”的主体性道德教育思想 54

四、孟子循循善诱的主体性思想 58

五、荀子“化性起伪”的主体性教育理论 60

六、墨子“强学强教”的主体性教育思想 65

七、朱熹理学主体性道德教育观 71

第三章 西方人文主义思想与主体性教育理念的互动发展研究 82

一、西方人文主义的起源与主体性教育思想的产生 82

二、近代西方理性人文主义阐述与理性人文主义教育思想评价 112

三、现代西方人本主义教育思想解析 130

第四章 马克思人的全面发展理论与主体教育思想的深刻内涵及当代价值研究 139

一、《巴黎手稿》与人的问题 139

二、马克思关于人的全面发展理论 142

三、马克思全面发展教育思想与当代素质教育实践 148

四、中国三代领导人对马克思全面发展教育观的继承与发展 153

第五章 现代主体性教育理论发展与主体性思想政治教育理论创新 154

一、主体性教育理论的主要观点 154

二、主体性思想政治教育的理论创新 159

第六章 当代大学生思想政治状况分析 162

一、当代大学生价值取向的积极特征 162

二、当代大学生思想品格的积极特征 164

三、当代大学生思想政治状态的不利倾向 164

第七章 高校思想政治教育的根本出路在于关注大学生的主体性 172

一、高校传统思想政治教育的缺陷 172

二、大学生思想政治教育应关注大学生主体性的发挥 174

第八章 构建大学生主体性思想政治教育新体系 178

一、以大学生全面发展为理论起点 178

二、以贴近大学生实际为着眼点 178

三、因势利导，遵循大学生的成长规律 179

四、营造良好的校园文化环境 185

五、建立适应主体性思想政治工作要求的科学机制 186

六、更新思想观念，转变工作作风 187

第九章 改进和创新高校两课教育的教学内容与方法 191

一、坚持“以人为本”，创新教学理念 191

二、正确处理教学的变与不变的关系 192

三、实施课堂案例教学，为理论联系实际找到了契合点 193

四、建立“五个结合”的两课教育新模式 194

第十章 深化大学人文教育，提升人才精神素质 197

一、人文与人文精神 197

二、强化人文教育，培养人文精神 198

三、大学人文教育的实施 198

参考文献 201