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第一章 教研的学理基础 2

第一节 教研学的性质 2

第二节 教研学的概念 5

第三节 教研学的内容 24

第四节 教研学的价值 27

第二章 教研的产生、演进与学理分析 38

第一节 古代至民国间的“准教研” 38

第二节 新中国教研的形成与发展 48

第三节 教研的现状与问题 61

第四节 教研史的比较分析与问题揭示 71

第三章 教研管理创新与发展 82

第一节 常规管理 82

第二节 服务性管理 88

第三节 创新性管理 100

第四节 规律性管理 104

第四章 学生学研的创新与发展 111

第一节 学研缺失问题的剖析与创新思考 111

第二节 学生身心发展资源的学研开发 116

第三节 学生学研的实践探索与范式构建 124

第四节 学生学研的激励评价与教学相长 135

第五章 教师教研的创新与发展 144

第一节 身心发展规律的基本把握 144

第二节 在顺应青年期（22～30岁）身心发展的教研中成家立业 150

第三节 顺应中年期（30～50岁）身心发展的教研引领与创新发展 165

第四节 顺应身心自然规律的人生升华（50～60岁以后） 173

第六章 学校教研的创新与发展 182

第一节 教研组问题的比较分析 182

第二节 教研职能的建设与创新 188

第三节 创新教研中的教研发展 192

第四节 教研评价体系的构建与运用 197

第七章 市县乡教研的创新与发展 212

第一节 市县乡教研职能的明确定位 212

第二节 市县乡教研的反思与设想 217

第三节 教研内容与形式的创新 222

第四节 激励与评估制度的构建与操作 232

第八章 省级教研的创新与发展 240

第一节 教研发展的基础性建设 240

第二节 五级教研的现实性引领 249

第三节 教研文化的形成与创新 263

第四节 哲理思考与多元教研的创新 276

第九章 教研员教研的创新与发展 302

第一节 基础达标与教研力形成 302

第二节 自我修炼与个性化提升 311

第三节 审查深思与创新性发展 319

第四节 教研哲思与境界升华 327

第十章 课程教材的教研与引领 342

第一节 课程教材的发展历程及经验教训 342

第二节 国外课程课标教材发展的启示 364

第三节 课程教材的研究、开发与运用 369

第四节 课程教材的教研与引领 378

第十一章 世界教育大师的教研感知与创新思考 392

第一节 人类发展对世界教育大家的选择 392

第二节 教育创新对世界教育大家的选择 393

第三节 世界教育大家的学理统计与教研分析 413

第四节 教育大家的教研感知与创新思考 420

第十二章 教研人生的理性批判与哲学思考 435

第一节 教研潜能的自然开发 435

第二节 教研人生的共振双赢 439

第三节 相教相研与道器人生 481

第四节 教研人生的理性批判与哲学思考 489