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第一篇涟漪层叠————教研心得篇 3

灵活调控，变“错”为宝——试谈小学数学课堂中学生“错误”资源的有效利用 3

回到认知的原点，让数学教学时间分配彰显黄金比 9

谈小学数学教学中的空白艺术 16

小微课，大智慧——浅谈微课程在农村小学数学教学中的运用 23

对提高小学高段学生数学阅读能力的研究 29

“数”到“用”时怎“无用” 35

关注学生的发展，让数学课堂充满活力 40

三种教学意识助力中高段学生内化数学知识 44

亲近数据，让数据说话——谈统计图教学中落实数据分析观的策略 52

深挖教材、体现主体、感悟思想——“沏茶问题”的教后感悟 62

抽象概念，直观把握——以“认识时间”为例 66

第二篇 花香梦痕————教学观点篇 73

教育不可拔苗助长，应遵循孩子的天性 73

精彩的预设 美丽的生成 75

千里之行，始于足下——我的低段数学教学心得 78

跳一跳摘得到，摘到了别丢掉 82

关于如何提高作业效能的思考 88

基于原型——因“钟”生辉，驱动原型——因“张”而顺 91

“规定”的背后 94

第三篇 舞者履迹————教学随笔篇 99

百花齐放春满园——区首届名师工作站开幕式上的讲话 99

致谢——“一科数”名师工作室 101

我的教育故事 104

相识 相知 相伴 106

幸福的孩子王 108

新课程背景下如何缩小学生学习差距 111

第四篇 课堂轻舞——教学设计篇 115

在实践操作中建构数学探究——“三角形边的关系”教学设计 115

学生都会“算”了，我们该教什么？——“两位数加两位数笔算进位加法”教学设计 120

“百分数的意义和写法”教学设计 127

“角的初步认识”教学设计 132

“1000以内数的认识”教学设计 137

关键性问题引领下的数学思考——“除法竖式计算”教学设计 143

“重叠问题”教学设计 148

“认识时间”教学设计 152

让知识“动”起来，让学习“活”起来——“平移与旋转”教学设计 156

“因数与倍数”单元整理与复习教学设计 161

“三角形的内角和”教学设计 168

“比例的意义和基本性质”教学设计 173