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引言 1

第一章 发展性评价是教师评价的发展趋势 21

第一节 国内外对教师发展与评价的研究 23

第二节 教师学与教师职业的特点 31

第三节 教师专业发展与教师评价研究 36

第四节 发展性教师评价的发展趋势 45

第二章 观念更新是发展性教师评价开展的前提 53

第一节 发展性教师评价操作的可行性研究 57

第二节 发展性教师评价操作的理论依据 63

第三节 发展性评价与奖惩性评价的主要区别 69

第四节 发展性教师评价操作应坚持的新理念 86

第五节 发展性教师评价操作与学校发展 93

第三章 校本研修是发展性教师评价开展的基础 97

第一节 发展性教师评价与教师的专业发展 99

第二节 发展性教师评价的操作追求 104

第三节 校本研修的基本理念与操作方式 112

第四章 明确目标是发展性教师评价开展的依据 125

第一节 评价标准的确定 127

第二节 评价目标与教师的专业发展 136

第三节 评价目标与教师的基本素质 146

第四节 评价目标与教师的职业道德 158

第五节 评价目标与教师的教学评价 164

第六节 教研员的课堂教学评价 176

第五章 差异性评价是发展性教师评价的核心内涵 187

第一节 教师发展的差异性 189

第二节 行为模仿型教师的发展与评价 195

第三节 走向成熟型教师的发展与评价 205

第四节 经验自信型教师的发展与评价 217

第五节 科学研究型教师的发展与评价 237

第六章 规划性评价是发展性教师评价的起始点 241

第一节 专业发展规划与评价方式 243

第二节 规划的制定与行为策略 259

第三节 规划性评价的操作程序 273

第七章 多元评价是促进教师发展的催化剂 285

第一节 评价原则全面性与差异性相结合 287

第二节 评价方法统一性与多样性相结合 292

第三节 评价内容突出教学评价 297

第四节 评价主体突出教师自我评价 304

第八章 信息处理是教师评价发展的导航仪 313

第一节 信息收集是发展性教师评价的保障 315

第二节 信息收集与教师评价内容的确定 326

第三节 规划性评价与教师评价信息的收集 332

参考书目 343