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第一章 教师角色与教师德性 1

第一节 教师角色 1

一 角色理论概述 1

二 教师的角色 7

第二节 教师德性 14

一 教师道德 14

二 教师德性 29

第二章 教师德性的历史分析 40

第一节 教师角色的历史分析 40

一 古代学校的概况 40

二 古代学校教师的角色 45

第二节 古代教师德性述析 52

一 我国古代教育伦理的发展概述 53

二 古代教师德性的目标——儒家的理想人格 67

第三节 教师德性的楷模——孔子 74

一 创造性的存在——孔子所实践的教师角色 75

二 高尚的品行——孔子所展现的教师德性 80

第三章 教师德性构成的现代解说 84

第一节 现代社会中教师的角色 84

一 现代社会教师身份的变革 84

二 现代社会师生关系的变革 95

三 现代社会教师角色的变革 102

第二节 现代社会教师德性的构成 112

一 现代社会教师德性的价值述析 112

二 现代社会教师德性的核心构成 116

第四章 教师德性的价值讨论 136

第一节 教师德性与教师幸福 136

一 幸福是人生的目的 136

二 德性是幸福的必要条件 140

三 教师的幸福及其特征 145

四 教师德性是教师幸福的必要条件 151

第二节 教师德性与学生幸福 157

一 拥有德性的教师才能创建幸福的教学生活 158

二 拥有德性的教师才能引领学生提高幸福能力 165

第五章 教师德性的困境探析 176

第一节 教师德性缺失的表现 176

一 缺乏责任意识 176

二 缺乏敬业意识 177

三 缺乏教育公正 178

四 缺乏人格修养 178

五 缺乏学术诚信 179

六 缺乏集体观念 180

第二节 教师德性缺失的根源 180

一 文化中某些因素的消极影响 180

二 当代教师道德的现实困境 192

第六章 教师德性的机制研究 196

第一节 教师德性的规范认知机制 197

一 对道德认知的解说 197

二 教师道德规范的认知机制 200

第二节 教师德性的情感发生机制 203

一 对道德情感的解说 203

二 道德情感在教师德性生长中的作用 206

三 道德情感的发生机制 209

四 教师德性情感的生长规律 219

第三节 教师德性的行为发生机制 221

一 道德行为效能感 222

二 道德行为能力 225

第七章 教师德性的养成策略 230

第一节 教师要加强自我修养 230

一 教师德性的养成是由自觉到自律的过程 231

二 教师自我修养的方法 235

第二节 高校要加强师德培育 242

一 在过程视野下加强师德教育 243

二 在生命视野中加强师德教育 248

三 在网络背景下创新师德培育模式 258

结语 277

参考资料 282

后记 292