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第一章 教育理念的变化 1

第一节 什么是教育理念 1

第二节 教育理念的特点与作用 12

第三节 传统的教育教学理念必须转变 16

第四节 更新教育思想观念 23

第五节 新课程改革与教育理念 31

第六节 国际教育新理念 66

第二章 教学方式的变化 85

第一节 教学方式的转变是学习方式转变的核心 85

第二节 现代与传统教学方式的比较 90

第三节 教学方式应该实现哪些转变 98

第四节 教学方式转变中教师的准备 101

第五节 新课程呼唤教学方式的变化 105

第六节 新课程理念下教师教学方式的转变 110

第七节 从探究性学习入手转变教师的教学方式 125

第三章 教学情境的变化 134

第一节 教学情境的意义 134

第二节 创设教学情境培养创新个性 141

第三节 创设教学情境形成良好氛围 148

第四节 创设和谐的教学情境激发学生学习 156

第四章 探究性学习要求师生关系的变化 163

第一节 新世纪教育呼唤新型师生关系 163

第二节 新型师生关系的一般性原则 175

第三节 师生关系的时代内涵 192

第四节 新型师生关系的构建 204

第五节 现代课堂教学中的新型师生关系 214

第五章 教师角色的变化 225

第一节 教师角色的定位 225

第二节 构成教师角色技能的因素 236

第三节 课改中教师角色的变化 243

第四节 探究性学习中教师角色的变化 249

第五节 变化的世界与教师角色的变化 254

第六节 网络教育时代教师角色的转变与重塑 265

第六章 教师职业专业化 271

第一节 教师职业专业化概论 271

第二节 教师职业专业化的内涵与特征 277

第三节 教师专业化的特殊性 281

第四节 实行教师专业化是历史的必然 294

第五节教师职业专业化教师教育的基本走向 296

第六节 教师职业专业化的标准 306

第七节 实现教师职业专业化的策略 307