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一、世界各国学校的素质教育管理 2

韩国改革初高中升学制度促进教育公平 2

韩国中小学教师教育的特色 4

韩国中小学教师的职前培养 8

韩国中小学教师在职教育的形式 13

德国因材施教的“双元制”职业模式 16

德国中小学校的德育现状 22

德国环保意识与爱心的培养——善良教育 26

德国教师教育标准 33

俄罗斯中小学教师的在职教育 41

俄罗斯中小学教师的资格与任用制度 45

俄罗斯中小学社区类教学资源的利用及启示 50

新加坡以英语为本的双语教育 54

新加坡因材施教的教育分流制度 61

新加坡双语、分流相结合的特色教育 65

二、教师的专业化发展 72

美国新教师需要知道的教师素质 72

美国教师对自身的基本认识 74

澳大利亚发现最优秀的语文教师 76

埃德蒙·戈登：教师培训的三大重点 77

马丁·哈伯曼谈教师教育 79

教师教育不应忽视家校关系 83

三、全球“教改” 86

一位退休教师眼中的美国教改 86

欧盟的“终身学习八大关键能力” 88

教育非科学，创新有陷阱 93

美国高中的多种面孔 96

英国初中课程引入辩论 101

美国“高考”改革反“应试” 103

标准化考试与个性化教学 107

澳大利亚的成绩报告册改革 111

四、现实中的理想教育 118

伊顿公学的办学之道 118

5位诺贝尔奖得主的母校——布朗克斯科学高中 120

阿密斯塔特学园的成功秘密 122

卢米亚学校——让学校真正成为学习中心 126

在世界上最好的学校里 128

现实中的理想教育——华德福学校 130

五、独到的教育特色 136

寓教于乐的课外辅导活动 136

新加坡中小学思想道德教育的现状 141

道德教育新措施：实施国民教育 154

新加坡教师专业发展特色及启示 161

多层次的新加坡中小学教师评价 167

学校生活中的安全、保健教育 174

韩国英才教育的传统与现状 176

韩国的精英教育振兴计划 179