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第一章 “问题解决”教学的理论概述 1

第一节 “问题解决”——建构21世纪课程的一尊基石 1

第二节 “问题解决”教学——走进新课程的一条捷径 4

第三节 “问题解决”学习——促进心理发展的一剂良方 7

第二章 “问题解决”教学借鉴与支撑的理论 12

第一节 心理学对于“问题解决”的探讨 12

第二节 多元智能理论与“问题解决” 26

第三节 建构主义理论与“问题解决”教学 52

第三章 构建有特色的“问题解决”教学 60

第一节 有特色的“问题解决”教学的基本涵义 60

第二节 有特色的“问题解决”教学的实施策略 65

第三节 “问题解决”教学与传统教学情境下的学生学习 68

第四章 “问题解决”教学在我国的发展 75

第一节 “问题”导学——“问题解决”教学的探索阶段 75

第二节 “问题连续体”——“问题解决”教学的规范阶段 79

第三节 自由创造——“问题解决”教学的重构阶段 81

第五章 走进“问题解决”教学的探索天地 84

第一节 从“问题”导学策略开始 84

第二节 教学内容的“问题”化设计 89

第三节 封闭性“问题”的开放化设计 98

第六章 走进“问题解决”教学的规范领域 104

第一节 问题类型——教学价值观的体现 104

第二节 “问题连续体”——规范“问题”的理想依托 109

第三节 以“问题连续体”设计教学 119

第四节 “问题连续体”与“多元智能”的整合——实现教学“平衡”的有效策略 136

第五节 “问题连续体”——智能测评及考试命题改革的有用框架 151

第七章 走进“问题解决”教学的自由王国 164

第一节 “探索”——“规范”——“重构”的比较 164

第二节 重构阶段“问题解决”教学设计的原则 166

第三节 课堂教学中的“问题情境”案例 174

第八章 教会学生提出问题 180

第一节 学生提问的概述 180

第二节 提问意识的培养 186

第三节 提问技能的训练 188

附件 创造性问题解决的教、学、评 194

后记 222