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第一部分　理论篇 3

第一章　课程与教学基本概念 3

第一节　课程的定义 3

第二节　课程与教学的关系 7

第三节　课程理论与教育理论的关系 10

第二章 课程发展基本概念（一）课程发展的定义、特性与模式 12

第一节　课程发展的定义与取向 12

第二节　课程发展的特性 13

第三节　课程发展模式 17

第四节　不同层级的课程发展模式 42

第三章　课程发展基本概念（二）课程发展的理论基础 48

第一节　哲学基础 48

第二节　社会学基础 59

第三节　心理学基础 72

第四章　课程发展层级与课程决策 87

第一节　课程决策的层级概念 87

第二节　课程决策的分析结构 89

第三节　影响课程决策的因素 93

第四节　课程决策与教师课程理想的实践 97

第二部分　实践篇 101

第五章　课程发展的设计时间 101

第一节　课程取向及总目的的决定 101

第二节　课程结构的设计 108

第三节　课程发展的顺序 121

第六章　课程发展的各个阶段 142

第一节　课程目标的制订 142

第二节　课程内容的选择与组织原则 147

第三节　教学方法的选择 151

第四节　课程发展的具体策略 167

第七章　课程实施与评价阶段 191

第一节　课程实施阶段 191

第二节　课程评价阶段 196

第八章　课程发展者的角色 202

第三部分　幼儿教育课程发展的议题 207

第九章　校本课程在课程发展中的争议 207

第一节　校本课程浪潮的源起 207

第二节 “校本课程”的定义与要素 209

第三节　幼儿园园本课程的类型与评析 211

第四节　幼儿园发展园本课程所面临的问题 214

第五节　结语 217

第十章　教科书／教材在课程发展中的争议 219

第一节　有关教科书的争议 219

第二节　如何选择好的教科书 222

第十一章　关于“标准”在课程发展中的争议 232

第一节　标准化运动的源起 232

第二节　标准的定义与要素 234

第三节 “标准”用在幼儿教育中的类型 236

第四节　结语 238

参考文献 241

附录 252

附录1　概念说明 252

附录2　图次 256

附录3　表次 258