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第一章　教师专题反思的概述 1

一、教师专题反思的含义与特征 2

（一）教师专题反思的含义 2

（二）教师专题反思的特征 2

（三）教师专题反思的基本内容与过程 8

二、教师开展专题反思的意义 10

（一）教师反思是促进教师专业发展的重要途径 11

（二）教师专题反思使教师的反思活动更为有效 15

（三）教师开展专题反思更有利于教师提高教育教学效果 16

三、教师专题反思的基本类型 18

（一）个体反思与群体反思 18

（二）纵向反思与横向反思 21

（三）集中反思与分散反思 25

（四）专家引领与自我反思 25

第二章 教师专题反思研究的理论基础 26

一、教师专业发展理论 26

（一）教师专业发展的阶段与教师反思 26

（二）教师实践性知识与教师反思 27

二、反思性教学理论 29

（一）反思性教学的含义与特征 29

（二）反思性教学的步骤 30

（三）反思性教学赋予教师专题反思的意义 31

三、行动研究理论 32

（一）行动研究的含义与特点 32

（二）行动研究的操作模式 34

四、多元智能理论 42

五、批判性思维理论 44

六、元认知理论 45

七、激励理论 48

第三章 教师专题反思的策略 51

一、发现反思问题的策略 51

（一）从稍纵即逝的现象中捕捉反思问题 52

（二）从貌似没有问题的地方寻找反思问题 53

（三）从问题的初步解决中明确持续反思的专题 54

（四）从自身教育教学经历中寻找反思问题 54

二、提高反思持续性的策略 61

（一）从自身内发反思动力 61

（二）将反思作为一种生活方式 69

（三）使反思贯穿教育教学始终 69

三、促进反思、深化的策略 74

（一）综合运用多种反思方法 74

（二）循序渐进将反思导向深入 76

（三）克服定势提高反思深刻性 77

（四）整合多方资源拓展反思视野 78

（五）运用信息化手段增强反思效果 79

四、反思成果转化的策略 85

第四章 教师专题反思的成果表达形式 86

一、教育日志 86

（一）备忘式日志 87

（二）描述性日志 89

（三）解释性日志 91

二、教后感 93

（一）教学设计教后感 93

（二）教学过程教后感 94

（三）学生行为教后感 95

三、教育叙事 97

（一）教育叙事的特征 97

（二）教育叙事撰写中的注意事项 98

（三）教育叙事的几种常见类型 102

四、教育案例 108

（一）案例撰写的原则 109

（二）案例撰写的流程 110

第五章 教师专题反思的评价 114

一、教师专题反思评价的基本价值取向 114

（一）重视问题的解决 114

（二）注重促进发展 118

（三）提升实践智慧 125

二、教师专题反思评价的功能 127

（一）发展功能 127

（二）诊断功能 127

（三）导向功能 128

（四）激励功能 128

三、教师专题反思评价的基本原则 128

（一）形成性评价与终结性评价相结合 128

（二）他人评价和自我评价相结合 129

（三）定量评价和定性评价相结合 130

四、教师专题反思评价的方案设计 130

（一）评价基础分析 130

（二）评价目的 131

（三）评价内容体系 132

（四）评价准则与指标体系 132

（五）评价活动的组织与实施 134

（六）评价工作开展的保障 137

五、教师专题反思评价的主要方法 137

（一）反思记录袋评价 137

（二）表现性评价 141

第六章 教师专题反思学校支持系统的建立 146

一、决策支持系统 147

（一）学校领导要成为反思的楷模 148

（二）创建教师专业发展学校 151

（三）建立合理、有效的教师评价机制 153

（四）创设积极进取、开放、学习和合作型的学校文化氛围 154

（五）充分照顾教师发展的个别差异性 154

二、制度支持系统 154

三、心理支持系统 158

（一）激发教师自我专业发展意识 159

（二）帮助教师突破职业倦怠期，愉快地享受反思 159

（三）了解和分析教师开展专题反思的需要和动机 160

（四）采取评价激励机制，调动教师反思积极性 163

（五）组织各种活动，为教师的反思提供素材 164

四、反思参照系统 165

（一）同伴支持系统 166

（二）专家支持系统 168

五、工具支持系统 171

（一）事件分析法 171

（二）图示反思法 173

（三）录音录像分析法 174

（四）微格教学研究法 176

六、信息平台系统 177

后记 180