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第一章　导论 1

第一节　教学与教育的关系 1

第二节　教学哲学学理 6

第三节　教学哲学的发展和体系 20

第二章　教学本质论 26

第一节　教育本体和教学本质 26

第二节　教学本质的确定性和发展性 35

第三节　教学本质的理念性和行动性 50

第三章　教学目标哲学 62

第一节　教学目标的向度反思 62

第二节　教学目标的结构特征反思 74

第三节　教学目标是学习与发展 81

第四节　教学的目标是继承更是创新 92

第四章　教学内容哲学 97

第一节　知识与课程知识观基础 97

第二节　课程知识的类型与课程 112

第三节　什么是最有价值的知识和课程 124

第四节　教学内容和教学方式 130

第五节　课程知识及其教学的改革和建构 146

第六节　学科和课程分化与综合的辩证法 154

第五章　教学主体哲学 168

第一节　师生关系理念的发展 168

第二节　两种师生关系的不同主体性 177

第三节 师生主体间关系中学生主体性建构的基本原则 181

第六章　教学过程哲学 185

第一节　教学过程相关概念分析 185

第二节　教学过程结构阐释 192

第三节　教学过程本质反思 211

第七章　教学方式哲学 223

第一节　知识增长与能力发展 223

第二节　不同知识教学方式对能力发展的不同作用 232

第三节　教学认识论的科学发现和实践整合 237

第四节　实现三维教学目标统一的有效教学方式 240

第八章　科学与人文教学哲学 252

第一节　人文精神的本质 253

第二节　人文精神和科学精神 259

第三节　人文精神教育方式 265

第九章　课程改革哲学 272

第一节　课程改革的社会文化基础 272

第二节　课程理念的价值取向 283

第三节　课程改革的教育基础 301

第四节　课程改革中的教师与学生 314

第十章　教学评价哲学 327

第一节　教学评价观的历史反思 328

第二节　教学评价的目标选择 334

第三节　教学评价的内容选择 347

第四节　教学评价的方法选择 352

第五节　教学评价的公正与效益 357

后记 363