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Ⅰ　变革中的课程 3

1　十字路口的现代教育 3

2　课程演变的轨迹 9

3　课程论概念系统 14

4　人民共和国课程改革的初衷 19

5　课程目标 24

6　教育的人文精神 33

7　课程与智慧 40

8　关于“中国教育赢在起点，输在终点” 46

9　综合课程 48

10　课程中的作业 51

11　关于“京剧进课堂” 56

12　综合实践活动课程 60

13　教科书 65

14　《文化课本》解读 68

15　学生经验的课程 72

16　三级课程（一） 76

17　三级课程（二） 84

18　关于“校本课程” 89

Ⅱ　实实虚虚的课堂 97

1　备课（一） 97

2　备课（二） 100

3　启发 104

4　课堂提问 107

5　对话教学 110

6　罚抄作业（一） 117

7　罚抄作业（二） 119

8　背诵 121

9　关于“儿童背诵唐诗” 123

10　复习 127

11　公开课 129

12　教师听课 133

13　教师唠叨 136

14　教学常规 140

15　关于“学生的口头禅” 143

16　为课堂转向喝彩——拟中学生座谈纪要 146

Ⅲ　教学法源流 153

1 “教学法”界定 153

2　教学法缘起 156

3 “符合心智演化秩序的教学原理”的探求 163

4 “教学形式阶段”的构想 168

5　教学常理常规的初步总结 172

6　从“教程”向“学程”转变的趋势 176

7 “教程本位”教学法的命运 178

8　我国革命根据地时期教学法的探索 180

9　现实中亦真亦幻的“教学法” 191

Ⅳ　吾爱吾师 195

1 “一师多生，一生多师”格局中的师生关系 195

2　乃江先生 198

3　承慎先生 202

4　佛年先生 209