（苏）г.и.休金娜学校教育教学观与《中小学教育学》选读pdf电子书版本下载

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上篇 教育论 1

第一章 共产主义教育过程的本质 1

教育过程的本质和规律性 2

学校教育过程的原则和基本要求 11

现代资产阶级的教育理论流派 21

第二章 教育方法 29

教育方法的一般概念 29

教育方法的评述 31

第三章 在集体中培养个性 50

在集体中培养个性的教育学原理 50

集体发展的各个阶段 56

活动和交往是集体中相互关系、传统和社会舆论产生的源泉 71

第五章 道德教育 78

道德教育——学生全面发展的主要环节 78

苏维埃社会道德教育理论和实践的方法论基础 80

道德教育的任务 81

道德教育大纲 83

道德教育的心理学和教育学基础 92

道德教育的途径 100

下篇 教学论 113

第十四章 教学过程的实质 113

苏联学校中的教学过程的特点和科学原理 113

教学过程的方法论原理 114

教学的职能 121

学习过程及其特征 134

学习是学生掌握知识、技能和技巧的过程 140

关于现代学校教学过程的几种主张 148

第十五章 教学原则 155

教学的科学性、系统性和循序性原则 157

学生的自觉性和积极性原则 160

教学的直观性原则 162

教学的巩固性原则 166

在教学中考虑现代学生特点的原则 169

第十六章 教学方法 171

教学方法的分类和选择 171

用于获得新知识的教学方法的述评 175

巩固和完善知识、技能和技巧的教学方法评述 190

第十七章 教学的组织形式班级 194

班级授课制 194

教学组织形式的多样性 212

附篇 教学文论选读 221

认识兴趣是现代教学理论的重要问题&［苏］Г．И．休金娜 221

教学过程中的主体和客体的辩证关系与学习兴趣&［苏］Г．И．休金娜 229

（一）教学过程中的主体一客体关系及其对兴趣的影响 229

（二）教师是教学活动的主体 230

（三）学生是学习活动的主体 231

（四）教师和学生都是教学活动的主体 231

认识兴趣和形成世界观及进行德育的关系&［苏］Г.И．休金娜 232

（一）认识兴趣和学习的道德动机 232

（二）科学和道德的关系问题 234

（三）认识兴趣和世界观的形成 234

差生的认识兴趣的培养&［苏］Г．И．休金娜 235

（一）认识兴趣是顺利学习的因素 235

（二）学习落伍的原因和学习动机 237

培养差生认识兴趣的途径&［苏］Г．И．休金娜 239

（一）教学要有趣味性 239

（二）使学生作好学习的心理准备和教育准备 241

（三）掌握认识技能是巩固兴趣的基础 242

（四）成功是差生认识兴趣的重要动力 243

（五）消除知识和认识活动方式中的缺陷 245

（六）师生关系对发展认识兴趣的影响 246

（七）针对差生落伍的原因来培养他们的认识兴趣 249

活动——教育过程的基础&［苏］Г．И．休金娜 251

培养学生的学习兴趣&［苏］Г．И．休金娜 260

培养学生的认识兴趣是完善现代教学的重要因素&［苏］Г．И．休金娜 262

（一）认识兴趣在教学过程中的地位 262

（二）学生认识兴趣的年龄特点和个体特点 267