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第一章 绪论 1

第一节 引言 1

第二节 意义 3

第三节 意图、方法、特点 5

第四节 理路 6

第二章 教学理论研究的问题清理 8

第一节 失语与失范 10

第二节 “在者”与“在” 19

第三节 “真”与“假” 22

第四节 文体 32

第五节 范式 39

第三章 教学理论是一门知识科学 61

第一节 知识科学的性质 61

第二节 教育学的“被占领”问题 64

第三节 教学理论的知识学本义 67

第四章 教学理论研究的知识“体验” 71

第一节 知识观 72

第二节 认知心理学的“知识观” 85

第三节 知识社会学 90

第五章 教学理论研究的知识学转向 99

第一节 两种知识叙事 100

第二节 从规律到“规则” 105

第六章 教学理论知识增长的路向 113

第一节 知识增长的类型 114

第二节 普遍主义与“地方性知识” 115

第三节 传统 122

第四节 理念 127

第五节 教学理论研究的观念史考察 131

第七章 教学理论研究的“合法化”理路 150

第一节 对话的知识学机理 150

第二节 知识分享 152

第三节 对话 154

第四节 “倾听” 162

结语 167

参考文献 171