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绪言 脑筋急转弯 1

第一章 对语文的认识 5

第一节 这工具不是那工具 5

第二节 重提语文的人文性 8

第三节 科学精神的渗透 12

第四节 谈谈语文的模糊性 17

第五节 直面大语文 21

第二章 对语文教学的认识 26

第一节“为主”和“为本” 26

第二节 轧水机式的课程 29

第三节 给知识挪一挪位置 32

第四节 正确认识课文，正确使用课文 36

第五节“因材施教”新解 41

第六节从“读书百遍，其义自见”说起 44

第七节“负担”辨证 47

第八节 儿童的智慧在他的手指尖上 51

第九节 不容忽视的一环 55

第三章 小学语文教改的思路 59

第一节 语文教改是汉语文的教改 59

第二节 改革的出发点 63

第三节 整合小学语文教育的目标 66

第四节 四个特点 71

第四章 关于识字教学的改革 77

第一节 现行识字教学法得失谈 77

第二节 汉语拼音与识字 80

第三节 认字与写字——兼谈“四会”同步 85

第四节 构建科学的识字教学序列 88

第五节 识字教学要适应差异 93

第六节 识字教学游戏 97

第五章 关于词语教学的改革 101

第一节 词语注释的利弊 101

第二节 词语的学习是个“过程” 104

第三节 在语境中学习词语 108

第四节 构建每个人的心理词典 111

第六章 关于阅读教学的改革 115

第一节 阅读不可替代 115

第二节 不要把阅读复杂化 119

第三节 营造阅读的“场”——谈想像力的培养 123

第四节 设立“标准答案”利少弊多 129

第五节 涵泳工夫兴味长——谈语感的培养 133

第六节 探索“自得”之路 137

第七节 发挥朗读的作用 142

第八节 利用非文字符号指导阅读 147

第九节 指导阅读教科书 151

第十节 阅读的选择 154

第十一节 扫描式阅读 159

第十二节 另一种积累 163

第十三节 养成良好的阅读习惯 167

第七章 关于写作教学的改革 171

第一节 为写作教学望诊 171

第二节 小学生为什么要学写作？ 173

第三节 小学生应以命题作文为主吗？ 176

第四节 什么样的文章不是好文章？ 178

第五节 谁与写作相伴相随？ 183

第六节 学生写作有哪些困难？ 187

第七节 对当前写作教学序列的思考 190

第八节 作文要放开，课堂要开放——改革写作教学的设想之一 193

第九节“我要写”为主，“要我写”为辅——改革写作教学的设想之二 198

第十节 两条螺旋线——改革写作教学的设想之三 202

第十一节 勤练笔，少作文——改革写作数学的设想之四 205

第十二节 重视改，学会改——改革写作教学的设想之五 209

第八章 关于听、说教学的改革 215

第一节听、说之难 215

第二节 两条腿走路，加强听、说训练 218

第九章 关于语文动作技能的培养 223

第十章 关于自主学习的两个问题 228

第一节 讲求笔记的实效 228

第二节 自省、自控 231

第十一章 对评价的思考 237

第一节“评优课”怎么“评” 237

第二节 改革小学语文考试 241

第三节“标准”的标准 246

结束语 对基层领导和语文教师的希望 251

第一节 首要任务是学习 251

第二节 给教师松绑——寄言学校基层领导 256

第三节 知心的话说给语文教师 258

后记 260