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第一章　发展教育学概论 1

第一节　学科意义 2

第二节　学科对象 11

第三节　学科发生发展 15

第四节 学科分析框架、研究方法及基本概念 25

第二章　发展教育学的区域分析 41

第一节 欠发达区域教育发展的经济社会特征 43

第二节　欠发达区域教育发展的自身特征 61

第三节　欠发达区域教育发展的特有难题 85

第三章　发展理论与教育 107

第一节　发展理论的当代演进与教育发展 108

第二节　教育与社会发展的多重互动关系 136

第三节 发展教育理论的内在危机与理性诉求 149

第四章　参照体系：发达区域的教育发展模式 160

第一节　社会功用模式：教育发展功能重建与现代转型国家的教育追赶 161

第二节　人力资本模式：人力资本主导的发达国家教育发展范型 173

第三节　互动共进模式：教育与经济社会发展的有效互动 197

第四节　均衡发展模式：国家资源、社会资源的公平有效配置 217

第五节　创新发展模式：改革主义思潮引领的当代美欧教育变革 228

第五章　超越差距：欠发达区域教育发展模式 245

第一节　亚洲“四小龙”模式：“先于经济的经济” 246

第二节　南亚模式：穷国大教育与“人才制高点” 258

第三节 中东模式：增长与公平的挑战与机遇 268

第四节 中亚模式：中亚“共同教育空间”与区域教育国际化 277

第五节　中国模式：科教兴国与均衡发展两轮共进 282

第六节　拉美模式：教育兴邦与和谐发展的追求 294

第七节　非洲模式：“非洲化”与教育反贫困中的全民教育 313

第六章　和而不同：区域教育发展模式比较 326

第一节 欠发达区域教育发展特征比较分析 328

第二节　观念—制度—实践策略：欠发达区域教育发展模式的规律探究 331

第三节　欠发达区域教育发展的深层结构：基于发展与教育互动关系的比较分析 349

第七章 区域教育发展的综合创新趋势 371

第一节　综合创新模式 373

第二节 区域创新：欠发达区域发展的区域创新构架 381

第三节　教育创新：当代欠发达区域教育发展的效率维度 396

第四节　和谐教育：欠发达区域教育发展的公平维度 420

第八章　发展教育的实践策略探讨 439

第一节　理论适用性：欠发达区域教育发展的复杂性关怀 440

第二节　实践有效性：欠发达区域教育发展实践的反思前提 444

第三节　教育变革：企业家精神与政治家视野 453

参考文献 455

后记 470