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总序 1

导论：作为全民终身教育的生命教育 1

第一章 生命教育的知识基础 1

第一节 生命科学的生命观 2

一、生命的本质和特征 3

二、生命的起源与演化 5

三、生命的多样性及相关性 8

第二节 心理学对生命的探索 10

一、“人格”的心理学定义 10

二、人格心理学 12

三、人格心理学的主要理论范型 15

四、意义治疗理论 18

第三节 生命伦理学的视野 21

一、生命伦理学的产生与发展 21

二、生命伦理学的基本原则 22

三、生命伦理学的主旨 25

第四节 生命哲学 27

一、生命与哲学 27

二、生命哲学作为一个流派 30

三、哲学如何思考生命 34

第五节 宗教生命学 41

一、基督教的生命观 41

二、佛教的生命观 43

三、伊斯兰教的生命观 46

第二章 生命教育的学理基础 49

第一节 生命起源学 50

一、生命起源的问题域 51

二、弃子与宠儿 53

三、神性与人性 56

第二节 生命诞生学 61

一、基因与遗传 61

二、血亲与生命 64

三、感恩生命 67

第三节 生命成长学 72

一、人生八阶段 72

二、“断奶”与生命成长 75

三、灵性觉醒 80

四、实现生命 84

第四节 生命境遇学 87

第五节 生命意义学 87

第六节 生命死亡学 88

第三章 生命教育的现实境遇 89

第一节 存在性境遇 90

一、人生并不虚无 90

二、人生并不轻松 93

三、人生并不颓废 95

四、人生路滑 99

第二节 生存性境遇 102

一、生存过程中“沦为乞丐”之可能 102

二、爱情之“天长地久有时尽”之可能 104

三、名位之危 107

第三节 境界性境遇 112

一、价值世界与现实世界之关涉与裂痕 112

二、天才之路的疯狂与圣贤之道的泥泞 117

三、哀乐相生与超越人生 122

第四章 生命教育的核心价值 127

第一节 生命意义的多维建构 128

第二节 生死维度的意义建构 135

一、生死维度生命的呈现方式 135

二、生死维度生命的意义境界 138

第三节 人文维度的意义建构 141

一、人文维度的生命呈现方式 141

二、人文维度生命的意义境界 147

第四节 天地维度的生命意义建构 149

一、天地维度的生命呈现方式 149

二、天地维度生命的意义境界 157

第五节 性情维度生命的意义建构 160

一、性情维度生命的呈现方式 160

二、性情维度生命的意义境界 168

第五章 生命教育的终极祈求 173

第一节 生对死的启示 174

一、死亡问题是人生必须面对的大问题 174

二、获得死亡智慧的途径不是知识而是情志 176

三、从心灵的超越性筹划看心不会随身死而死 177

四、生命的双向活动及生与死的相依 179

五、身心之呼应关系及身心皆不死 181

第二节 死对生的昭示 184

一、人生最大问题是他人之死对自己之生的逼问 184

二、实存的感格是打通生死幽明的大道 185

三、心灵与生死之相接及幽明之彻通 188

四、死亡之正面意义的开发 191

五、祭祀在生死相通上的意义 195

六、生死互渗的生死观 198

第三节 疾病、治疗与生命教育 202

一、对疾病的切己体悟 202

二、疾病与治疗的身心关系 204

三、习气革除与生命提升 206

四、儒学治疗学与生命教育 208

附录一：生命教育与意义建构 210

附录二：生命教育的学理基础、核心价值及实践模式 227