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自序 1

第一章 素质教育思想的形成与发展 1

第一节 世纪末的思考 1

未来的挑战 1

克服人类的差距 5

创建面向未来的教育体系 7

第二节 素质教育概念的提出 10

社会背景 10

导正性概念 14

本体思想 16

第二章 什么是素质教育 22

第一节 素质教育与应试教育 23

应试教育 23

教育的应试倾向 26

素质教育的指向 32

第二节 素质教育与全面发展教育 36

全面发展教育 36

作为行为模式的素质教育 40

第三节 素质与素质教育 43

素质概念的发展 44

素质的特征与操作意义 47

第四节 素质教育的本质与特征 54

可持续发展 55

三大主潮的融合 62

创新性学习 68

操作定义 74

第三章 素质教育的宏观运行 79

第一节 制度层面的改革 80

投资体制改革 81

分流制度改革 83

考试制度改革 85

评价制度改革 89

第二节 教育心脏的手术 94

国际课程改革趋势 95

素质教育的课程思想 102

素质教育的课程结构 108

第三节 动力系统的优化 112

教师的新形象 112

完善“多次回归型”的进修制度 114

构建螺旋式递进的课程体系 119

第四章 学校素质教育模式的构建 125

第一节 整体改革的方向 126

目标体系的整体化 126

课程体系的整体化 131

管理体系的整体化 141

第二节 核心迁移的策略 145

核心迁移策略的提出 146

核心要素的形成 149

核心要素的迁移 151

第三节 特色化的素质教育模式 154

关心教育模式 155

创造教育模式 157

审美教育模式 162

主体教育模式 165

第五章 素质教育主渠道的反应 168

第一节 教学观念的转变 169

发展性教学 170

个性发展观 173

教学主体论 176

第二节 教学过程的优化 180

教学过程的系统观 180

教学过程的最优化 182

教学过程的新特征 186

第三节 教学方法的更新 189

教法与学法的统一 189

以第三程度为目标 194

体系化水平 200

主要参考书目 210