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序 1

致谢 1

导读 1

第一章 绪论 1

1.1 问题的提出 2

1.2 研究目的 4

1.3 研究意义 5

1.4 全书结构 8

第二章 动机研究综述 9

2.1 动机的定义 9

2.2 心理学与教育学中的动机研究 11

2.2.1 行为主义视角与强化 11

2.2.2 人本主义视角与人类需求 12

2.2.3 认知视角与人类观念 13

2.2.4 交互主义视角与社会影响 27

2.3 教育学中的情感研究 29

2.3.1 兴趣 30

2.3.2 焦虑 32

2.4 教育心理学中的课堂动机研究 34

2.4.1 课堂任务 35

2.4.2 教学实践 37

2.4.3 课堂关系 37

2.5 二语习得中的动机研究 38

2.5.1 二/外语学习动机的理论构建 39

2.5.2 二/外语学习动机的实证研究 48

2.6 中国的动机研究 62

2.7 动机研究评价与研究空白 66

2.8 小结 69

第三章 课堂外语学习动机的概念模型 72

3.1 社会建构主义视角 72

3.2 课堂外语学习动机的概念模型 75

3.3 变量的工作定义 78

3.4 排除掉的因素 82

3.5 小结 83

第四章 研究设计 84

4.1 定量研究设计 84

4.1.1 研究假设 84

4.1.2 研究被试 85

4.1.3 研究工具 86

4.1.4 数据收集 97

4.1.5 数据分析 97

4.1.6 课堂外语学习动机的模型构建 98

4.2 定性研究设计 102

4.2.1 研究目标 103

4.2.2 研究被试 103

4.2.3 研究工具 104

4.2.4 数据收集 106

4.2.5 数据分析 107

4.3 小结 107

第五章 结果与讨论 108

5.1 课堂外语学习动机的模型构建 108

5.1.1 归因量表的描述统计与结构效度 108

5.1.2 动机问卷的描述统计与结构效度 111

5.1.3 模型的描述与解释 117

5.2 基于模型的不同类型学生的比较 155

5.2.1 性别差异 155

5.2.2 专业差异 179

5.2.3 成功与不成功学生的差异 184

5.3 小结 190

第六章 结论 192

6.1 主要发现 192

6.2 研究启示 194

6.3 本研究的局限性 201

6.4 未来研究建议 202

附录 204

参考书目 215