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第一章 中国古代教育管理 1

第一节 儒家教育管理思想 1

一、儒家的主要思想 1

二、儒家的教育管理 3

第二节 道家教育管理思想 6

一、道教的主要思想 6

二、道教的教育管理 8

第三节 佛家教育管理思想 11

一、佛教的主要思想 11

二、佛教的教育管理 12

第四节 中国古代教育体制的沿革及变迁 14

一、学校教育的形成 14

二、宋明时期的书院 20

三、清代的学塾 22

第二章 中国现代教育管理的形成和发展 24

第一节 中国现代教育管理研究的形成和发展 24

一、我国现代教育管理研究的起源 24

二、民国期间的教育管理研究 24

三、新中国建立以后的教育管理研究 26

第二节 中国现代教育管理的特点 31

一、教育管理思想现代化 31

二、教育管理信息化 32

三、教育管理民主化 33

四、理论研究与实践研究并重 34

第三节 中国现代教育管理学科的发展 36

第三章 国外教育管理研究 40

第一节 国外教育行政管理体制 40

一、美国教育行政管理体制 40

二、英国的教育行政管理体制 42

三、法国的教育行政管理体制 44

四、日本教育行政管理体制 45

第二节 国外教育行政管理的法律法规 46

一、美国教育行政管理的法律法规 46

二、英国教育行政管理的法律法规 49

三、德国教育行政管理的法律法规 52

四、日本教育行政管理的法律法规 53

第三节 国外教育行政管理的组织机构 56

一、美国教育行政管理的组织机构 56

二、英国教育行政管理的组织机构 60

第四节 国外教育管理方法 63

一、美国 63

二、日本 64

第五节 国外教育行政管理的主要特征 65

一、美国 65

二、英国 68

三、法国 70

四、日本 71

第四章 教育管理的基本原理和基本原则 74

第一节 教育管理的基本原理 74

一、人本原理 74

二、系统原理 79

三、效益原理 84

四、动态原理 86

第二节 教育管理的基本原则 88

一、整分合原则 88

二、开放封闭原则 91

三、能级原则 94

四、动力原则 97

五、弹性原则 100

第五章 教育管理的基本方法 103

第一节 教育管理方法概述 103

一、研究和学习教育管理方法的意义 103

二、教育管理方法的类型 104

第二节 行政方法 106

一、行政方法的含义及特点 106

二、行政方法在教育管理中的作用 109

三、行政方法的局限性 111

四、教育管理中运用行政方法的要求 111

第二节 创新性思维方法 113

一、创新性思维方法的含义及特点 113

二、创新性思维方法在教育管理中的作用 115

三、教育管理中运用创新性思维方法的要求 115

第三节 系统思维方法 116

一、系统思维方法的含义及特点 116

二、系统思维方法在教育管理中的作用 118

第六章 教学管理研究 120

第一节 教学管理概述 120

第二节 教学计划管理 123

一、教学计划的基本概念 123

二、教学计划管理的若干问题 124

第三节 教学质量管理 132

一、树立正确的质量观 132

二、明确质量标准 133

三、严格质量检查 134

四、做好质量分析 134

五、进行质量控制 135

第七章 教育督导研究 137

第一节 教育督导制度概述 137

一、教育督导的含义和任务 137

二、教育督导的基本职能 138

三、教育督导的意义 142

第二节 督导工作的组织和管理 145

一、教育督导机构及人员配备 145

二、督导工作的步骤和方法 147

第三节 中、外不同国家教育督导制度的比较及经验借鉴 149

一、不同国家的教育督导机构 150

二、教育督导的任务与职责 159

三、教育督导的原则与方法 160

四、督导人员的任职和条件 164

五、外国教育督导制度给我国的启示 168

第八章 教育成本管理研究 174

第一节 教育成本管理的现状 174

第二节 教育成本管理的新思路 176

一、由传统“成本节约”观向成本效益观转变 176

二、树立系统的成本管理理念 177

三、应用动因理论来指导成本管理实践 177

四、建立成本管理体系，保证成本控制 178

第九章 学校人力资源的开发和管理 180

第一节 学校人力资源管理 181

一、我国学校人力资源管理的发展历史 181

二、现代学校人力资源管理的基本内容 183

第二节 学校人力资源评价与激励 185

一、教师的绩效管理 185

二、实施绩效管理的重要性 188

三、学校绩效管理的策略 190

第三节 学校人力资源激励与教师薪酬管理 197

一、教师激励的理论基础 198

二、现代教师激励特征 201

三、教师激励原则与方法 202

四、教师的薪酬管理 206

第十章 现代教育管理的评价体系 209

第一节 教育评价及其功能 209

一、教育评价的含义 209

二、教育评价的产生和发展 211

三、教育评价的作用 212

第二节 教育评价的方法与组织 214

一、教育评价的方法 214

二、教育评价的组织 219

第三节 教育评价的实施 221

一、评价实施阶段的主要任务 222

二、评价结果的分析与处理阶段 224

第十一章 现代教育管理中社区资源的开发和利用 227

第一节 社区教育 227

一、社区教育的理论研究 227

二、社区教育的研究背景 229

第二节 社区教育资源的开发 234

一、利用社区资源培养学生的实践能力 234

二、家庭、学校、社会三位一体加强德育教育 236

第十二章 现代教育行政管理体制改革研究 240

第一节 现代教育行政的产生及其体制改革 240

一、教育行政的产生及发展 240

二、教育行政体制 243

三、教育体制改革 249

第二节 基础教育管理体制的改革 257

一、我国基础教育管理体制的沿革 257

二、基础教育管理体制改革的必要性 259

三、基础教育管理体制的改革 260

第三节 其他教育管理体制的改革 263

一、职业技术教育管理体制的改革 263

二、成人教育管理体制的改革 266

三、普通高等学校管理体制的改革 267

第十三章 网络教育管理研究 269

第一节 网络教育概论 269

一、网络教育的起源 269

二、网络教育的发展 270

三、发展趋势——网络教育与校园教育相融合 273

四、国内外有关“远程教育”及“网络教育”的术语 274

第二节 网络教育的相关理论 275

一、魏德迈：独立学习理论 275

二、彼得斯：工业化教学理论 277

三、霍姆伯格：有指导的教学会谈理论 278

四、穆尔：相互作用距离理论 279

五、远程教育范式的转变需要新的理论 281

第三节 网络合作学习 282

一、网络合作学习的必要性 282

二、网络合作学习的四大特色 284

第四节 网络教育的组织与管理——基于网络合作学习 289

一、网站构建与设计 289

二、网络学习分组 293

三、网络合作学习的评价 294

第十四章 教育管理的创新 299

第一节 教育管理创新的内涵 299

一、教育管理创新的含义 299

二、教育管理创新的实质 300

第二节 教育管理创新的必要性 300

一、我国教育管理中存在的问题和不足 301

二、高等教育管理创新的现实呼唤 302

第三节 教育管理创新的途径 304

一、观念创新 304

二、组织创新 306

三、管理方法的创新 307

四、制度创新 309

五、范式创新 310

第四节 教育管理创新的步骤及原则 313

一、教育管理的步骤 313

二、教育管理创新的原则 315

第五节 教育管理创新的保障体系 319

一、思想保障 319

二、法律保障 320

三、技术保障 320

第六节 教育管理创新中需要注意的问题 321

一、要处理好对原有教育管理体制的继承和发展创新关系问题 321

二、要处理好制度创新的“度”的问题 321

三、要处理好教育管理制度内部系统结构问题 322

四、正确处理教育制度创新、教育发展和社会和谐稳定的辩证关系 322

五、切不可误入“为了创新而创新”的歧途，搞所谓“花架子式”的创新 323

六、切忌怕失败 323

七、教育管理创新要持之以恒，切忌形式主义和短期功利主义 323

参考文献 324

后记 330