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第一章 成长为优秀教师 1

第一节 对有效教学的理解 2

第二节 教育心理学的作用 15

小结 26

第二章 学生的认知发展 29

第一节 认知发展的基本原理 30

第二节 皮亚杰的认知发展理论 32

第三节 维果斯基的认知发展理论 42

第四节 认知发展的差异性 48

小结 52

第三章 学生个性、社会性和道德的发展 54

第一节 埃里克森的个性发展理论 55

第二节 布朗芬布伦纳的社会生态理论 62

第三节 情绪和道德的发展 68

第四节 个性、社会性和道德发展的多样性 74

小结 77

第四章 学习者的差异与教学 80

第一节 能力的差异与教学 81

第二节 学习风格的差异与教学 93

第三节 差异的多样性与共同性 100

小结 108

第五章 学生的学习动机 110

第一节 传统的动机理论 111

第二节 自我调节的动机理论 117

第三节 学校里的学习动机 127

第四节 学习动机的多样性与共同性 132

小结 136

第六章 学习的行为观 139

第一节 有关学习的早期解释 140

第二节 观察学习与认知行为改变 153

第三节 行为学习的多样性与共同性 158

小结 162

第七章 学习的认知观 165

第一节 陈述性知识的学习与教学 166

第二节 程序性知识的学习与教学 176

第三节 元认知 186

第四节 认知学习的多样性与共同性 192

小结 196

第八章 复杂的认知过程 198

第一节 概念的学与教 199

第二节 问题解决与创造性 204

第三节 学习策略与学习技能 213

第四节 为迁移而教 219

第五节 复杂认知过程的多样性与共同性 226

小结 232

第九章 学习的社会认知观和社会建构观 234

第一节 社会认知理论及其应用 235

第二节 建构主义及其教育应用 241

第三节 学习理论的多样性与共同性 247

小结 253

第十章 有效的课堂教学 256

第一节 以教师为中心的教学 257

第二节 以学生为中心的教学 268

第三节 教学的多样性与共同性 277

小结 281

第十一章 创设有效的学习环境 283

第一节 课堂管理 284

第二节 学习中的合作与协同 294

第三节 课堂管理的多样性与共同性 306

小结 310

第十二章 课堂教学评估 312

第一节 评估学生的学习结果 313

第二节 终结性评价和形成性评价 322

第三节 课堂评价的多样性与共同性 327

小结 332

参考文献 335

后记 343