职业教育思想与《劳作学校要义》选读pdf电子书版本下载

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上篇　凯兴斯泰纳教育活动与职业教育思想 1

凯兴斯泰纳的生平和主要著作 1

凯兴斯泰纳教育思想产生 3

凯兴斯泰纳教育思想 6

凯兴斯泰纳的职业教育思想与《劳作学校要义》 11

（一）各章大意 12

（二）主要思想及评价 16

凯兴斯泰纳教育思想评析 21

下篇（一）　《劳作学校要义》选读 27

第一版　前言 27

第四版　前言 28

国民学校的国家目标和任务 29

作为首要任务的职业教育 40

国民学校的第二项和第三项任务 47

劳作学校的教学法 55

专业劳作课和技术教师 64

下篇（二）　《教育者的灵魂与教师培训的问题》选读前言 83

教育者的一般生活形式 86

（一）“教育者（Erzieher）”一词的多种解释 86

（二）教育行为的本质 89

（三）隐匿的教育行为 92

（四）典型的生活形式 93

（五）以裴斯泰洛齐精神为原则的社会生活形式 97

（六）教育学意义上的教师和教育人的教师 99

（七）准确地确定教育者在社会型生活形式中的地位 100

教育者本性的基本特征 106

（一）为教育者本性下定义的要点 106

（二）第一个特征 107

（三）第二个特征 110

（四）第三个特征 113

（五）第四个特征 117

（六）调查的结论 121

（七）作为心理素质的幽默感 123

（八）宗教信仰的基础 125

作为教师的教育者 126

（一）外在的区别 126

（二）客观与主观的态度 127

（三）引导课堂活动的能力 133

（四）价值的兑现 134

（五）调查的结论 136

（六）对个性的要求 137

教师的培养 139

（一）第一个基本要求 139

（二）学校改革与第一个基本要求 141

（三）第二个基本要求 143

（四）第三个基本要求 146

（五）第四个基本要求 150

（六）教师培训的外在机构 158

下篇（三）　《国民教育的概念》选读 169

第五版　前言 169

国民教育原始的伦理概念 171

作为国民教育基础的劳动集体 176

关于国民性质的几个基本特征 182

国民教育与权威 192

个人主义与社会主义 204