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目录 1

总序　伟大的时代需要伟大的教育 1

引论　教学转型：促进生命实现不断超越 1

第一章　活动建构教学理论概说 23

活动建构：创新教育视野下课堂教学的改革抉择 24

价值论：活动建构教学的目标定向 53

设计论：活动建构教学设计的关注点 57

过程论：智慧“复演”与活动建构 65

模式论：活动建构教学的基本范型 71

评价论：以多元评价促进教学持续发展 78

第二章　以自主学习为中心的课堂教学 81

以自主学习为中心的课堂教学模式的构建基础 82

彰显人的内在动力：模式内涵解读 93

以自主学习为中心的课堂教学模式实施策略 123

以自主学习为中心的课堂教学案例分析 133

第三章　以问题探究为中心的课堂教学 144

以问题探究为中心的课堂教学模式的构建基础 145

让生命经历智慧的“复演”：模式内涵解读 152

以问题探究为中心的课堂教学模式实施策略 184

以问题探究为中心的课堂教学案例分析 200

第四章　以情境体验为中心的课堂教学 214

以情境体验为中心的课堂教学模式的构建基础 215

认知与情感的和谐统一：模式内涵解读 228

以情境体验为中心的课堂教学的情感场创设策略 257

以情境体验为中心的课堂教学案例分析 266

第五章　以实践活动为中心的课堂教学 285

以实践活动为中心的课堂教学模式的构建基础 286

走向生活状态的学习：模式内涵解读 296

以实践活动为中心的课堂教学模式的动态开放策略 330

以实践活动为中心的课堂教学案例分析 337

第六章　活动建构教学的基本策略 348

课程整合策略：课堂教学创新发展的必然 349

自主活动策略：为学生打开学习的通途 356

合作讨论策略：为教学交往寻求真谛 364

尝试参与策略：每一次探索都须躬行 369

积极评价策略：为学生营造精神的绿洲 373

张扬个性策略：让自己做自己的主人 378

第七章　活动建构教学的评价探新 386

在反思中探索的活动建构课堂教学评价 390

活动建构课堂教学评价研究的历程 399

基于不同理论视野之下的活动建构课堂教学评价 407

活动建构课堂教学评价的分项实施探讨 417

活动建构课堂教学评价实施的多元化追求 422

后记 432