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前言 从三个探究案例引发的思考 1

一　三个探究案例：分析与探讨 1

目录 1

二　学生知识的自主建构：探究式学习的本质与核心 14

三　本书论证思路与基本观点 18

第一章　探究式学习的概念 25

一　什么是探究式学习 25

二　对探究式学习的长期探索 33

三　进展、问题与新的研究取向 71

一　知识及其建构性本质 80

第二章　知识的建构性本质 80

二　知识的相对客观性——知识建构性特征的集中体现 84

三　人对知识客观性的不懈追求 89

四　知识信任与知识霸权 108

第三章 学校课程中的知识与学生的权力 134

一　学校课程中的知识 134

二　教学中的知识霸权 141

三　把知识质疑和自主建构的权力还给学生 152

一　学习的建构性本质 170

第四章 学生知识的主动建构：内在机制分析 170

二　新知的学习：基于已有知识的主动建构 173

三 知识建构的目标与策略——在多样化的自然情境中建构起结构化的、连接丰富而灵活的、提取顺畅的知识网络 200

第五章 学生知识主动建构的两种基本方式 218

一　学生知识主动建构中的探究式学习 218

二　学生知识主动建构中的授受式学习 229

三 授受式学习与探究式学习：两种知识建构方式的本质区别 234

第六章 探究式学习中学生知识的自主建构 247

一 探究式学习中学生知识的自主建构：总体思路分析 247

二　探究式学习中建构主体的自主决定——要素、权力、权限与责任 251

三 探究式学习中学生知识的社会建构——知识建构共同体中的协商与合作 265

四 探究式学习中学生知识自主建构的情境脉络——知识的情境性与学习的情境化 281

五　探究式学习中学生知识自主建构结果的个性化、多样性 293

结语 探究式学习的实践境遇与未来走向 299

一 作为点缀的探究式学习、作为补充的探究式学习——探究式学习的实践境遇 299

二　温和的探究式学习与激进的探究式学习——探究式学习的未来走向 301

参考文献 307

一 中文文献 307

二　英文文献 312