图书介绍
教育技术学概论 基本理论的探索 an exploration of basic theoriespdf电子书版本下载
- 李康著 著
- 出版社： 广州：广东教育出版社
- ISBN：754066021X
- 出版时间：2005
- 标注页数：337页
- 文件大小：13MB
- 文件页数：352页
- 主题词：
PDF下载
下载说明
教育技术学概论 基本理论的探索 an exploration of basic theoriesPDF格式电子书版下载
下载的文件为RAR压缩包。需要使用解压软件进行解压得到PDF格式图书。建议使用BT下载工具Free Download Manager进行下载,简称FDM(免费,没有广告,支持多平台）。本站资源全部打包为BT种子。所以需要使用专业的BT下载软件进行下载。如 BitComet qBittorrent uTorrent等BT下载工具。迅雷目前由于本站不是热门资源。不推荐使用！后期资源热门了。安装了迅雷也可以迅雷进行下载！
（文件页数 要大于 标注页数，上中下等多册电子书除外）
注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具
图书目录
目录 1
前言 1
第一章 引论 1
第一节 教育技术的本质 1
一、对教育技术的几种认识 1
二、教育技术的本质 5
三、教育技术与教育技术学 13
第二节 教育技术学的研究对象 14
一、美国教育技术学研究对象的变迁 15
二、我国关于教育技术学研究对象的探讨 18
三、教育技术学的研究对象 21
四、教育技术与电化教育 25
第三节 教育技术学的属性 26
一、教育技术学学科属性问题 27
二、教育技术的职能 29
三、教育技术的地位 31
第四节 教育技术学与相关学科的关系 33
一、教育技术学与教学论的关系 34
二、教育技术学与学习理论的关系 35
三、教育技术学与系统科学的关系 37
四、教育技术学与传播学的关系 38
五、教育技术学与媒体技术的关系 39
第二章 教育技术学的发展 41
第一节 教育技术学的起源与发展 41
一、教育技术的起源和发展 42
二、教育技术学的起源 46
三、教育技术学研究的发展阶段 47
一、教育技术学研究发展概述 49
第二节 美国教育技术学研究的发展 49
二、教育技术学研究的领域 53
第三节 日本教育技术学研究的发展 55
一、教育工艺学研究的基本问题 55
二、教育工艺学的发展 58
第四节 我国的教育技术学研究 61
一、我国早期教育技术学的研究 61
二、我国教育技术学研究的发展 63
一、教育技术学学科建设的层面 67
第五节 教育技术学学科建设的基本问题 67
二、教育技术学研究的发展趋势 69
三、教育技术学的研究视角 71
第三章 教育媒体论 78
第一节 媒体概述 78
一、什么是媒体 78
二、媒体的基本属性 81
三、教育媒体与现代教育媒体 82
四、教育媒体的种类和特点 84
五、各种媒体之间的关系 88
第二节 媒体研究的理论 89
一、麦克卢汉的媒体理论 90
二、戴尔的“经验之塔”理论 94
三、媒体研究的心理学观点 97
第三节 教育媒体与教育 102
一、媒体发展与教育变革 102
二、两种对立的媒体观 110
三、教育媒体与教育的关系 118
第一节 信息的概念 122
第四章 教育信息资源论 122
一、信息的概念 123
二、信息的种类 129
三、信息的加工与处理 132
第二节 教育信息资源 134
一、教育信息 134
二、教育信息资源 136
三、课程与教育信息资源 140
四、教育信息资源的开发 141
第三节 开发教育信息资源的理论 142
一、课程理论与教育信息资源的开发 142
二、信息技术与课程整合的几个观念 147
三、教育信息资源开发的趋势 149
第四节 教育信息结构设计的思想 152
一、影响教育信息结构设计的因素 152
二、行为主义理论的设计思想 153
三、认知理论的设计思想 156
四、建构主义理论的设计思想 160
五、人本主义理论的设计思想 162
六、技术化的设计思路 164
第五节 教育信息资源开发的模式 165
一、教育信息资源开发的基本环节 165
二、教育信息资源开发的基本模式 167
第五章 教学设计论 177
第一节 教学设计概述 177
一、教学设计的含义 177
二、教学设计的起源与发展 181
三、教学设计的种类 185
四、教学设计研究的脉络和趋势 188
第二节 教学系统设计思想 192
一、教学系统设计的理论背景 192
二、教学系统设计的主要特点 194
三、评述 198
第三节 加涅的教学设计思想 199
一、教学设计的理论基础 199
二、教学设计的基本思路 201
三、教学设计的特点和作用 204
四、教学设计过程 205
第四节 巴班斯基的教学设计思想 209
一、课堂教学最优化设计思想的理论背景 209
二、教学系统构成要素 211
三、课堂教学最优化设计的标准 211
四、课堂教学最优化设计的步骤 212
五、教学最优化的方法体系 215
六、选择教学方法的标准和步骤 216
第五节 建构主义的教学设计观 218
一、建构主义教学设计观的理论背景 218
二、建构主义的教学设计观 221
三、评述 226
第六章 信息化教学论 229
第一节 信息化教学的概念 229
一、教学概述 230
二、信息化教学的概念 234
三、信息化教学过程 237
四、信息化教学基本要素之间的关系 240
第二节 课堂教学基本模式 246
一、模式的概念 246
二、信息化教学模式 247
三、课堂教学的基本模式 251
第三节 信息化教学方法 262
一、概述 262
二、讲授—演播法 265
三、探究—发现法 267
四、问题教学法 269
五、程序教学法 272
六、微格教学法 274
七、模拟训练法 276
八、成绩考查法 278
第四节 网络教学的观念 279
一、影响网络教学的观念 280
二、各网络教学观的理论背景 284
三、对网络教学观的反思 286
一、远程教育的概念 290
第一节 远程教育概述 290
第七章 远程教育论 290
二、远程教学的概念 294
三、远程学习的概念 296
第二节 远程教育的理论 299
一、各种远程教育的理论 299
二、远程教育与学校教育的关系 308
第三节 远程教育和远程教学的模式 312
一、远程教育的模式 312
二、远程教学的模式 315
第四节 我国远程教育面临的主要问题 317
一、远程教育面临的机遇和挑战 317
二、远程教育的使命 319
第五节 我国远程教学观念的变革与发展 321
一、促进变革的背景和原因 321
二、远程教学观的变革与发展 324
三、远程教材的变革与发展 327
四、远程教学组织方式的变革与发展 329
参考文献 331