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第一章 语言教学方法论的实证研究法 1

1.1 引言 1

目录 1

1.2 方法论定义 2

1.3 语言处理与输出的研究 4

1.4 学习的语境与环境 9

1.5 行动中的课堂 10

1.6 语言课堂探讨 16

1.7 如何使用本书 19

1.8 结束语 19

2.1 引言 21

2.2 自下而上和自上而下的听力观 21

第二章 交际性听力教学 21

2.3 识别不同类型的听力文本 23

2.4 语篇衔接 29

2.5 听力的目的 33

2.6 产生听力困难的原因是什么？ 34

2.7 听力文本与任务 35

2.8 调查听力理解 52

2.9 结束语 54

第三章 口语教学 55

3.1 引言 56

3.2 识别不同的说话类型 56

3.3 可预见性与不可预见性 57

3.4 体裁概念 60

3.5 口语任务的难度 66

3.6 课堂互动 68

3.7 激发课堂上的口语交互活动 70

3.8 调查说话和口语交互活动 85

3.9 结束语 86

第四章 从语篇角度看阅读 87

4.1 引言 87

4.2 关于自下而上和自上而下的阅读观 87

4.3 图式理论和阅读 92

4.4 第二语言阅读研究 94

4.5 阅读和社会环境 98

4.6 阅读文章的类型 99

4.7 阅读课 102

4.8 调查阅读理解 114

4.9 结束语 115

第五章 培养写作技巧 116

5.1 引言 116

5.2 口头语言和书面语言的比较 116

5.3 过程写作与成果写作 120

5.4 书面语的语篇结构 123

5.5 熟练和不熟练写作者之间的差别 126

5.6 写作课堂和材料 126

5.7 调查写作发展 137

5.8 结束语 138

第六章 语音教学 140

6.1 引言 140

6.2 对比语音学 141

6.3 近期的理论和研究 144

6.4 语音练习 149

6.5 语音调查研究 159

6.6 结束语 160

第七章 词汇教学 161

7.1 引言 161

7.2 词汇在课程中的地位 163

7.3 词汇表的使用频率统计 163

7.4 词汇和语境 166

7.5 词汇发展与第二语言习得 177

7.6 语义网络及其特征 180

7.7 记忆与词汇发展 184

7.8 调查词汇教授与学习 190

7.9 结束语 193

8.2 “传统的”语言课堂教学 194

第八章 形式篇：语法的作用 194

8.1 引言 194

8.3 第二语言习得研究及其对实践的影响 195

8.4 语法意识提升 201

8.5 系统——功能语言学与教学语法 205

8.6 用于讲授语法的教法、材料与技术 210

8.7 语法教与学的调查 219

8.8 结束语 220

第九章 学生篇：学习风格与策略 221

9.1 引言 221

9.2 学习风格与策略研究 221

9.3 “优秀”的语言学习者 223

9.4 以学生为中心的语言教学法 236

9.5 课堂学习策略 241

9.6 调查学习策略偏好 247

9.7 结束语 249

第十章 教师篇：课堂管理与师生沟通 251

10.1 引言 251

10.2 教师谈话的量与类型 251

10.3 教师的提问 254

10.4 学习者言语行为的反馈 259

10.5 活动中的课堂管理 261

10.6 教师谈话调查 275

10.7 结束语 277

第十一章 教材开发 278

11.1 引言 278

11.2 商业性教材 279

11.3 使用中的教材研究 282

11.4 教材与方法 284

11.5 教材设计 286

11.6 教材改写 290

11.7 教材调查 296

11.8 结束语 303

第十二章 语言教学方法批判分析 304

12.1 引言 304

12.2 心理学传统 305

12.3 人本主义传统 311

12.4 第二语言习得传统 318

12.5 方法调查研究 328

12.6 结束语 329

参考书目 330