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第一编 比较教育方法论建设 3

研究主体和接受主体的“知行合一”——比较教育理论建设的跨文化对话 王长纯 宁虹 丁邦平 3

建设教育发展服务区 探索教育发展新模式 王长纯 宁虹 丁邦平 16

比较教育研究中的分析架构——从《香港和澳门的教育及社会》一书谈起 桂勤 28

新世纪国际比较教育学界关注的课题——从2001年北美及世界国际比较教育大会主题谈起 桂勤 34

纽曼自由教育思想研究 王晓华 41

大学服务职能拓展的世界性努力——美国和中国个案研究 王晓华 54

教育“传统”与“现代”思想的理论探源及其启示 王晓华 65

人的持续最佳发展 安方明 74

第二编 重新理解教育 83

重新理解教育——建设教师发展学校的思考 宁虹 83

教师专业化发展：教师的重新发现(论纲) 王长纯 98

现象学教育学探析 宁虹 钟亚妮 116

主体间理解：道德教育方法论的一种思考 王海燕 130

教师成为研究者的理解与可行途径 宁虹 138

论美国教师教育的改革与创新——教师专业发展学校及其对我们的启示 丁邦平 148

建立数量结构与意义理解的联系——弗兰德互动分析技术的改进运用 宁虹 164

第三编 现代教育管理与决策 179

教育决策科学性的本质及其层次分析 孟繁华 179

构建现代学校的学习型组织 孟繁华 192

教育管理决策功能模型 孟繁华 201

第四编 科学教育 215

反思科学教育 丁邦平 215

科学观与科学教育改革：跨学科的视角 丁邦平 225

论国际理科教育的范式转换：从科学教育到科技教育 丁邦平 242

国际基础科学课程改革：回顾与前瞻 丁邦平 255

第五编 健康教育 275

批判思维教学方法在美国学校健康教育中的作用分析——兼评Paul的批判思维观 王建平 275

简论学校健康教育学科的构想——从日本学校健康教育看我国的学校健康教育 王建平 283