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第一章 成长与发展的不均衡 1

一、什么样的儿童叫做特殊儿童？ 2

二、对特殊儿童的教育理念 4

三、个别差异 6

四、智能的异常——优秀儿童与智能不足儿童 7

五、听觉障碍儿童 12

六、视觉障碍儿童 13

七、言语障碍儿童 15

八、肢体伤残儿童 17

九、行动异常儿童 18

十、其他的障碍儿童 19

十一、特殊儿童的出现率 20

十二、如何教育特殊儿童 25

十三、特殊教育的意义及其原理 29

十四、要点 33

讨论提纲 34

第二章 智能优秀儿童 38

一、什么样的儿童才是优秀儿童？ 41

二、优秀儿童有多少人？ 45

三、优秀儿童的发现 47

四、智能优秀儿童的实例调查 52

五、智能优秀儿童的特征 62

六、优秀儿童教育的三个可行的途径 69

七、优秀儿童的特殊小组教育 81

八、一般原理——行政与指导 87

九、要点 94

讨论提纲 96

第三章 智能不足儿童 101

一、智能不足儿童发展的类型 102

二、定义和用语 104

三、智能不足儿童的出现率 107

四、智能不足儿童的原因(病因) 111

五、要点 122

讨论提纲 123

第四章 可教育的智能不足儿童 127

一、实例调查 127

二、成长的型态 130

三、特性 131

四、智能不足儿童的教育目标 134

五、在社区内的适应 137

六、特殊学校和特殊班级 140

七、特殊班级编制上的原理 143

八、特殊教育的指导原理 145

九、智能不足儿童的分组 149

十、课程标准的效果 154

十一、要点 158

讨论提纲 159

第五章 可训练的智能不足儿童 162

一、可训练的智能不足儿童的出现率 163

二、可训练儿童的对策 164

三、社区特殊班级的编制 170

四、课程标准和学习指导要领 174

五、由训练可以提高效果吗？ 178

六、要点 181

讨论提纲 181

第六章 听觉障碍儿童 185

一、分类 185

二、病例 187

三、听力损失的出现率 190

四、听力损失的测定方法 191

五、听力障碍的原因 195

六、听力障碍的类型 199

七、要点 202

讨论提纲 202

第七章 聋儿和重听儿的教育 205

一、重听儿的教育对策 205

二、聋儿教育上的对策 211

三、要点 235

讨论提纲 236

第八章 视觉障碍儿—弱视儿 240

一、弱视儿中所看到的视觉障碍的种类 242

二、视觉障碍的判别法 246

三、弱视儿成长的类型 249

四、弱视儿的教育计划 253

五、一般性的计划和课程标准 257

六、要点 260

讨论提纲 260

第九章 视觉障碍儿—盲儿 263

一、定义 263

二、出现率 265

三、盲的原因 266

四、水晶体后面纤维增殖症的戏剧性故事 268

五、盲儿成长的类型 271

六、盲人的教育对策 281

七、教育科目 285

八、职业适应与重建中心 295

九、要点 296

讨论提纲 297

第十章 脑性麻痹及其附带障碍 301

一、脑机能的异常与障碍 302

二、定义 303

三、脑性麻痹的种类 305

四、脑性麻痹的发生率 308

五、脑性麻痹的原因 310

六、随伴的障碍 312

七、教育以及重建计划 318

八、学习的障碍 327

九、要点 341

讨论提纲 342

第十一章 肢体伤残儿童及病弱、虚弱儿童 346

一、肢体伤残儿童 347

二、病弱、虚弱儿童 349

三、特殊教育行政 352

四、特殊教育的方法 354

五、个人与社会的适应 357

六、要点 364

讨论提纲 365

第十二章 言语障碍儿童 367

一、言语障碍的定义 367

二、言语障碍和其他障碍的关系 368

三、说话的发达 370

四、判别和诊断 373

五、言语障碍的分类和出现率 376

六、发音的障碍 380

七、发声的障碍 384

八、口吃 388

九、言语发达迟缓 394

十、伴随听觉障碍的言语障碍 397

十一、口盖裂引起的言语障碍 398

十二、脑性麻痹引起的言语障碍 403

十三、公立学校的言语治疗计划 408

十四、要点 410

讨论提纲 411

第十三章 行动异常儿童 418

一、行动异常的原因 418

二、情绪障碍儿童 430

三、社会不适应儿童 433

四、教育对策 437

讨论提纲 451

五、要点 451

第十四章 特殊教育行政与师资训练 455

一、行政 455

二、特殊教育的师资训练 463

三、要点 476

讨论提纲 477

译者介绍 478

人名索引 480