学前儿童认知情感动作学习评价pdf电子书版本下载

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第一章　学前教育的目标 1

目录 1

第一节　社会——情绪性目标 6

依赖教师（A） 7

内部控制（B） 8

与其他儿童的交往（C） 8

与其他儿童相处的能力（D） 9

在学校中感到自在（E） 9

成就动机和优胜感（F） 9

好奇心（G） 10

创造性（H） 10

第二节　知觉——运动性目标 11

整体运动的协调（I） 11

精细运动的协调（J） 11

第三节　认知性目标 13

社会知识（L） 14

物理知识（K） 14

逻辑知识：分类（M） 15

逻辑知识：序列（N） 16

逻辑知识：数的形成（O） 17

空间结构形成（P） 18

时间结构形成（Q） 20

符号水平上的表征（R） 20

语言水平上的表征（S） 22

第四节　与目标有关的内容 22

第二章　各种类型的学前教育方案的目标 25

第一节　传统的保育学校 25

第二节　认知性幼儿园 29

早期训练项目（DARCEE） 29

贝瑞特——恩格尔曼方案 30

第三节　皮亚杰式认知性幼儿园 32

第一节　对社会——情绪性目标的评价（A～H） 47

第三章　终结性评价的举例阐述 47

依赖教师（A） 49

内部控制（B） 49

与其他儿童交往的能力（C） 49

与其他儿童相处的能力（D） 49

在学校中感到自在（E） 49

成就动机和优胜感（F） 50

好奇心（G） 50

创造性（H） 50

第二节　对知觉——运动性目标的评价（I、J） 51

整体运动的协调（I） 51

精细运动的协调（J） 55

第三节　对认知性目标的评价（K～S） 58

物理知识（K） 60

社会知识（L） 64

逻辑知识：分类（M） 67

逻辑知识：序列（N） 72

逻辑知识：数的形成（O） 78

空间结构形成（P） 82

时间结构形成（Q） 92

符号水平上的表征（R） 94

第四节　终结性评价的问题 102

第四章　形成性评价的举例阐述 107

第一节　在非皮亚杰式幼儿园中 107

第二节　在皮亚杰式幼儿园中 109

诱发的空间对应性 112

时间对应性 115

自发的空间对应性 117

线性次序 118

第三节　形成性评价中的问题 120

第五章　标准化成就测验 123

结语 126