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目录第1章　绪论：教化与规训的对抗　 1

规训的“在场”　 2

教化的启蒙　 5

教化——自由的实践　 8

规训的谱系　 17

作为教育技术的规训　 21

规范与自由　 27

第2章　理性的癫狂　 33

理性：灵魂的本质　 34

理性的教化与灵魂转向　 38

理性的对象化和工具化　 47

规训化教育与理性主体的诞生　 53

理性的缺失　 57

理性的错位　 65

教化——重塑理性精神　 73

第3章　个体性的迷思　 87

自我存在的孤立化　 88

主体的个体化　 91

规训化教育对个体性的生产　 95

个体化的后果　 101

教化与生活的治理　 106

追寻公共精神　 111

公民——An Educated Man　 121

第4章 自我实现的隐忧　 135

自我实现的现代性浪潮　 136

自然人的自然教育　 145

自我实现的变异　 151

自我实现的不可避免　 157

自我实现的教育视阈　 162

自我实现与教育性自由　 166

教育权力　 186

自我实现与教育对话　 194

第5章　理想的命运　 203

理想的欲望化　 204

价值相对主义与理想　 210

教育中的虚无主义　 216

获得“承认”的欲望和教育享乐主义　 223

教育同质化与群众人的生产　 228

规训的理想与教化的理想　 235

教化需要乌托邦吗　 242

理想能够被希望吗　 248

文化理想与人生　 253

良善生活与理想　 261

第6章　道德的脆弱　 271

我们为什么是道德存在　 272

自然权利与道德的外移　 279

道德教育与精神的分离　 287

“物义论”和现代的德性　 293

道德教育的根基——自然正当　 306

道德自我的生成和道德教育的条件　 315

第7章　知识的幻觉　 325

知识作为人的精神的支架　 326

人的教育在认识型中的地位　 330

教育中的知识类型　 335

知识的价值序列的演变　 341

知识的型塑权力　 347

通过知识获得自由　 354

知识的教化　 358

结束语：教化与爱　 363

参考文献　 368

后记　 374