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第一章　研究视域 1

第一节　教学现场 1

一、教学现场的理解 1

目录 1

二、教学现场的基本特征 2

三、教学现场的预设与生成 3

第二节　教学细节 5

一、教学细节的理解 6

二、教学细节的基本特征 7

三、教学细节与教学理念 9

第三节　教学现场与教学细节 11

一、教学现场与教学细节构成一对教学基本范畴 11

二、教学现场与教学细节具有研究的独特性 12

三、教学现场与教学细节具有丰富的研究空间 13

第一节　教学现场：天光云影共徘徊 15

第二章　师生关系 15

第二节　细节分析：“你是我永远的朋友” 22

细节分析一：民主平等是师生对话的第一法则 23

细节分析二：教学互动在师生平等中实现 24

细节分析三：师生平等摈弃“一言堂” 25

细节分析四：关爱是一束阳光 25

细节分析五：幽默是一缕春风 27

第三节　理念提升：师生平等的理性解读 27

一、观念更新——师生平等的前提条件 28

二、民主互动——师生平等的本质特征 29

三、交往对话——师生平等的实现途径 30

第三章　教学互动 33

第一节　教学现场：“公园”里的教学互动 33

第二节　细节分析：知识在互动中生成 38

细节分析二：教学互动需要合理调节 39

细节分析一：愉悦的情境是互动的前提 39

细节分析三：教师是教学互动的主导 40

细节分析四：自主选择促进教学互动 40

细节分析五：在角色转换中互动 41

细节分析六：让教学互动充满童话色彩 42

细节分析七：生生互动让互动回归本真 42

第三节　理念提升：让知识与生命共生 43

一、主体与合作：呼唤教学互动 43

二、主动与能动：实践教学互动 44

三、善教与乐学：实现教学互动的双翼 45

第四章　主动探究 48

第一节　教学现场：一堂成功的探究活动课 48

第二节　细节分析：探究什么和怎样探究 54

细节分析一：提出有效的问题，创设问题情境，引发学生的探究行为 54

细节分析二：给学生充足的探究时空和自由度，经历探究过程 55

细节分析三：鼓励学生运用适合自己的学习方式 56

细节分析四：学习任务自始至终都很明确 57

细节分析五：对学习活动的经历有利于学生提出新的问题 57

第三节　理念提升：让主动探究成为学生的学习方式 58

一、有效的问题：主动探究的起点 59

二、关注经历：探究学习的引导框架 62

第五章　预设生成 67

第一节　教学现场：一堂“失败”的好课 67

第二节　细节分析：课堂教学中的预设与生成 73

细节分析一：能不能打无准备之仗 74

细节分析二：要教会学生什么 76

细节分析三：教师能预料课堂中发生的一切吗 77

第三节　理念提升：科学而艺术地把握教学中的预设与生成 78

一、课堂教学是预设与生成的辩证统一 78

二、科学而艺术地把握教学中的预设与生成 79

教学现场一：由梧桐树推出的π值 81

第六章 回归生活 81

第一节　教学现场：生活是最好的教材 81

教学现场二：在分享欢乐中欢快地学习 82

第二节　细节分析：贴近生活，教育无痕 85

细节分析一：蓝天白云下的课堂 85

细节分析二：提供真实的问题背景 85

细节分析三：不用砍下大树就能量 86

细节分析四：让学生自己去建构知识 86

细节分析五：知识生成的惊讶与兴奋 87

细节分析六：新年礼物 88

细节分析七：教学要顺应学生的情感脉络 88

细节分析八：从无拘无束的表现开始 90

第三节　理念提升：回归生活是课程改革的呼唤 91

一、回归生活是时代精神的趋向 91

二、生活世界是学校教育的生长家园 93

三、教育是通往美好生活的通道 95

四、回归生活是新课程的生长点 96

第七章　合作学习 100

第一节　教学现场：不同情景中的合作学习 100

教学现场一：分离种子 100

教学现场二：认识沙尘暴 104

第二节　细节分析：合作学习应注意什么 108

细节分析一：分组，应该合理 108

细节分析二：分工，为了合作 109

细节分析三：交往，需要互动 110

细节分析四：教师，明确角色 111

细节分析五：评价，指向过程 113

第三节　理念提升：什么是真正的合作学习 115

一、概念解读 116

二、价值追求 117

三、操作策略 118

第八章　信息技术与学科教学整合 121

第一节　教学现场：两堂数学课 121

教学现场一：三角形的认识 121

教学现场二：数字与编码 124

第二节　细节分析：多元视野中的信息技术 127

细节分析一：信息技术，让教学内容丰富而立体 128

细节分析二：信息技术，让思维的羽翼飞翔 128

细节分析三：信息技术，让学习更加高效 129

细节分析四：信息技术，创造了平等的师生新关系 130

细节分析五：信息技术，永远无法替代教师的指导 131

第三节　理念提升：适时而恰当地运用好信息技术 132

一、信息技术作为演示工具 133

二、信息技术作为个别辅导工具 133

三、信息技术引入“任务驱动” 134

四、信息技术作为发现学习的工具 135

第九章 多元评价 136

第一节　教学现场：非常考试，非常滋味 136

第二节　细节分析：回归评价的教育功能 138

细节分析一：评价应该关注学生的全面发展 138

细节分析二：评价应该关注学生的差异性 139

细节分析三：评价应该重结果，更应该成为学习的过程 140

细节分析四：应该允许学生以评价主体的身份参与评价活动 141

细节分析五：对评价结果的描述应该体现激励性 142

细节分析六：评价应该允许采用多种形式 142

第三节　理念提升：让多元评价进入学习生活 143

一、差异性：评价内容的多元化 144

二、共同的责任：评价参与者的多元化 148

三、选择性：评价方式的多元化 152

主要参考文献 155

后记 156