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上编：发展理论与发展向度评介 3

第一章 引言：研究意义与研究方法 3

一、研究意义 4

二、历史比较研究方法评介 5

(一)历史比较方法的类型 6

(二)历史比较方法的理论构架 9

(三)历史比较研究的特点 10

第二章 发展的内涵与发展的理论 13

一、发展的内涵 13

二、发展的理论 18

(一)现代化理论 18

(二)依赖理论 25

(三)发展阶段理论 30

(四)世界体系理论 32

第三章 发展的策略与发展的状态 36

一、发展的策略 36

(一)推行全球化发展策略 36

(二)推行私有化和市场化策略 39

(三)加大国家干预力度 41

二、发展的状态 44

(一)科学技术高速推进并产生广泛和深刻的影响 44

(二)人的新的行为方式诞生 46

(三)各国学校的性质与作用出现共性和趋同 49

(四)依赖理论揭示的依赖状态依然存在 50

(五)发展扭曲和破坏了原有的文化价值，付出了相当昂贵的代价 52

一、政治发展的内涵 56

第四章 发展的向度之一：政治发展及其与教育的一般关系 56

二、教育与政治发展 62

(一)教育与个体的政治社会化 66

(二)教育与公民身份的形成 69

(三)教育与政治选拔 72

(四)教育与政治凝聚 73

(五)教育与政治参与能力 75

第五章 发展的向度之二：经济发展及其与教育的一般关系 77

一、经济发展的内涵 77

二、教育：经济发展的基本动力 88

三、教育：抑制经济发展的具体情形 95

四、建立适应经济发展的教育体制 104

一、社会发展内涵 109

第六章 发展的向度之三：社会发展及其与教育的一般关系 109

二、社会分层：社会发展的考察视角之一 114

(一)社会分层内涵 114

(二)社会分层理论 118

(三)社会分层向度 136

三、社会流动：社会发展的考察视角之二 140

(一)社会流动内涵 140

(二)社会流动理论 141

(三)社会流动模型 155

(四)社会流动制约因素 161

四、教育分流 165

(一)教育分流的内涵 165

(二)教育分流理论解释 169

(三)教育分流的性质 179

(四)教育分流的问题 181

五、社会分层和社会流动与教育分流的关系 183

六、教育平等 187

(一)教育平等的内涵 187

(二)教育平等与教育分流的关系 197

下编：中国大陆、香港、台湾90年代重要教育改革及其发展意义评介 203

第七章 大陆、香港和台湾的教育概况 203

一、大陆教育概况 203

(一)人口教育程度普遍提高，接受教育的热情显著增加 203

(二)学校教育规模显著扩大，各级各类学校生数持续增长 212

(三)成人教育规模扩大，接受中等和高等成人教育人数日益增多 217

(四)教育结构日益完善，制度建设趋向健全 222

二、香港教育概况 223

三、台湾教育概况 228

一、大陆教育改革 233

第八章 大陆、香港和台湾90年代重要教育改革 233

二、香港教育改革 240

三、台湾教育改革 247

第九章 大陆、香港和台湾教育改革的政治经济发展意义与教育自身的变化 257

一、大陆、香港和台湾90年代教育改革的政治发展意义与教育自身的变化 259

(一)三地教育改革均显示教育的政治社会化意义和相应的教育实践 259

(二)三地教育改革均具有教育的政治凝聚意义和相应的教育实践 263

(三)三地教育改革继续重视教育的政治选拔功能 268

(四)三地教育改革均注重通过教育推进民主进步 273

二、大陆、香港和台湾90年代教育改革的经济发展意义与教育自身的变化 277

(一)三地90年代经济发展为教育改革和发展提供了物质基础 277

(二)三地确立了通过教育促进经济发展的观念 289

(三)三地90年代的教育改革提高了人的素质 292

一、大陆教育分流的历史与现状 298

第十章 大陆、香港和台湾教育改革的社会发展意义与教育自身的变化 298

(一)大陆教育分流沿革 299

(二)大陆教育分流现状 316

二、大陆教育分流与社会分层和社会流动的一般关系 329

(一)社会分层标准 330

(二)学校教育分流与行业选择 338

(三)学校教育分流与职业选择 352

(四)学校教育分流与在业和失业状态 357

(五)学校教育分流与地区流动 364

(六)大陆教育分流与社会分层和社会流动 368

三、大陆教育分流与教育平等 371

(一)教育资源分配不平等现象 372

(二)不同职业阶层教育机会不平等现象 378

(三)不同性别教育机会不平等现象 381

(四)不同地区教育机会不平等现象 385

(五)不同民族教育机会不平等现象 389

(六)教育不平等现象的理论与实践双重性质 393

(七)消解教育不平等现象的设想 398

四、香港教育分流与社会分层和社会流动 401

(一)香港教育分流 401

(二)香港教育分流与社会分层和社会流动 404

五、台湾教育分流与社会分层和社会流动 406

(一)台湾教育分流 406

(二)台湾教育分流与社会分层和社会流动 412

六、香港和台湾教育分流与社会分层及社会流动意义简析 416

后记 417

参考文献 418