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总序 潘懋元 1

序 1

目录 1

第一部分　教学视导的性质 3

第一章　教学视导职能 3

第一节 学校运作界说 3

第二节　视导的运作 15

第三节 保持性视导与改革性视导 27

小结 31

第一节 改进教学 33

第二章　视导行为的动力 33

第二节 兴趣、领导与贯彻实施 40

第三节 对教育改革的抵制 44

第四节　保持的智慧 52

小结 54

第三章　视导计划的运作系统 55

第一节 系统模型 55

第二节 视导发展任务系统 62

第三节 改革的策略 66

第四节 革新成果的推广 70

小结 77

第四章　视导活动 79

第一节 重要任务回顾 79

第二节 改革的动机 82

第三节 改革活动 85

第四节 重大活动 88

小结 110

第五章　视导计划的实施策略 112

第一节 战略问题 113

第二节 设计培养方案 114

第三节 基本途径 124

第四节 其他策略 130

第五节 质量控制小组 131

小结 135

第六章　视导人员的组织和配备 137

第一节 目前视导人员的配备模式 137

第二节 职能标准 150

第三节 人员配置的若干问题 155

第四节 因材配备 160

第五节 视导人员的数量 163

第六节 小组视导 169

小结 181

第七章　教学的观察和分析 182

第一节 观察的作用 183

第二节 课堂观察的系统程序 190

第三节 观察工具的类型 207

第四节 分析和诊断 224

第五节 定性分析 230

小结 235

第八章　教学计划的评价 237

第一节 评价的实质 238

第二节 评价的目的 240

第三节 系统分析 245

第四节 多因素评价 252

小结 263

第二部分　视导工作报告 267

第九章　视导员在工作 267

第一节 新视导员的生活以及面临的问题 268

第二节 小学视导员的一天 272

第三节 新兴城市的课程规划 275

第四节 双语教育的访问顾问 278

第五节 中等教育主任的工作描述分析 281

第十章　观察的应用 286

第一节 约翰·卡洛尔案例 286

第二节　工作方法比较 295

第三节　观察记录——世界历史课 298

第四节 视导策略案例：价值观问题 306

第五节 不太着急的海伦·比弗 310

第六节 关于课程修订和在职进修规划的调查 318

第七节 处理观察死角的建议 325

第八节 消极抵制 327

第十一章　视导计划的实施 332

第一节 视导员与新教师的谈话 333

第二节 课堂管理研究成果的广泛传播 340

第三节 顾问特别工作组 343

第四节 处理阅读困难的在职培训 349

第五节　人际关系讲习班 353

第六节 师资发展讲习班的诊断评定 356

第七节　教师培训中心 363

附录一　视导能力一览 369

附录二　在职教育所需要的能力 377

译后记 381