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目录 1

第一章　评价——现代教学的价值评判手段 1

第一节　评价的意义 1

一、评价中有关概念的辨析 1

二、评价与教学活动的关系 8

第二节　教学评价方法 15

一、教学评价方法的有关问题 15

二、教学评价方法的类型 20

三、选择评价方法应遵循的一般原则 28

第三节 评价与教育教学的可持续发展 32

一、可持续发展战略的形成与拓展 33

二、可持续发展教育教学的特性和态势 34

三、教育评价的可持续发展 39

第二章　教学评价——现代教学的决策手段 45

第一节 教学评价的研究对象、学科性质及评价要素与功能 45

一、教学评价的研究对象与学科性质 45

二、教学评价的特质要素与内容构架 48

三、教学评价的功能 57

第二节 教学评价模型的构建方法 66

一、指标构建的方法 67

二、权重的构建 70

三、数学模型的择取 72

四、教学评价模型构建的整体化构架 74

一、学业成就测验的意义 78

第一节　成就测验 78

第三章　成就测验——学生成就商数的评价 78

二、学业成就测验在教学中的基本类型 79

第二节　测验理论及其发展 85

一、经典测验理论 86

二、项目反应理论 93

三、概化理论 95

四、自适应测验 95

第三节 准标准化测验的编制 96

一、确定测验目的、制定测验大纲 96

二、命题 99

三、测题的质量分析 107

四、制卷与评卷 110

五、建立试卷库和题库 112

第四章　分数解释——学业成就测验结果的分析 114

第一节　测验分数 114

一、分数的本质 114

二、原始分数在评定学生学业成就中的缺陷 118

三、以原始分数报告学生成绩的基本指标 120

第二节 常模参照性测验的分析 121

一、百分等级 121

二、标准分数 123

三、正态化的标准分数 125

四、常模表 127

五、成就商数 129

一、学生成绩的一般分析指标 131

第三节 目标参照性测验的分析 131

二、学生问题分析表 135

第五章　心力评价——学生心理素质的测评 144

第一节 心力的结构与评价 144

一、心力评价的建构 144

二、心力评价的意义 147

第二节 学力的测评 149

一、关于学力的界定 149

二、心理能力的划分方法 153

三、学力的评价 153

第三节　情力、意力和整合力的测评 156

一、情力与意力 156

二、整合力的测评 166

第六章　评定量表——教师教学的评价 168

第一节　评定量表及其构成要素 168

一、教学评定量表 168

二、教学评定量表的构成要素 169

第二节　教学评价指标体系和标准体系的设计 171

一、教学评价的指标体系与标准体系 171

二、教学评价指标体系和标准体系设计的原则 177

三、教学评价指标与标准体系设计的一般程序 182

第三节　教学评定量表的设计 186

一、教学评定量表的形式 186

二、教学评定量表的编制 187

一、各种综合评判方法的比较 194

第七章　综合评判——教学效果的主成分分析 194

第一节 主成分分析的意义 194

二、主成分分析的功能 196

第二节 主成分分析的原理 197

一、主成分分析的基本思想 197

二、主成分分析的任务 198

三、关于载荷的概念 200

第三节 主成分分析的应用 200

一、主成分分析的步骤 201

二、主成分分析在教师课堂教学评定量表构建中的应用 202

三、教师课堂教学评定量表及其数学模型的建立 209

一、元评价的意义 215

第一节　元评价的基本思想 215

第八章　元评价 215

二、教学元评价的内容构建 216

三、元评价的基本思想 221

四、元评价的方法 223

第二节　元分析 226

一、元分析的基本思想 227

二、元分析的基本原理 229

第三节　评价质量的分析 231

一、评价的效度 232

二、评价的信度 236

三、评价的效用性 237