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目录 1

第一章 科学素养及其养成 1

一、科学素养的含义及其形成和发展 1

二、我国公众的科学素养与科学素养的本土化构想 6

三、科学素养的培养 9

参考文献与推荐读物 17

第二章 建构主义教学解读 18

一、建构主义理论溯源 18

二、建构主义的基本理论 20

三、建构主义的教学原则 22

四、建构主义的教学方法 24

五、建构主义在科学教学中应用的慎思 29

参考文献与推荐读物 31

第三章 现代智力理论的教学新视野 33

一、智力与智力理论的发展 33

二、对传统智力测验和智力理论的认识 37

三、现代智力理论 39

四、现代智力理论的教学新视野 51

参考文献与推荐读物 54

第四章 教学规范转型的理论基础 56

一、教学的本质是“沟通”与“合作” 56

二、沟通与“交互主体性” 59

三、传统教学沟通及其干预 61

四、对话教学及其实现 63

五、教学规范转型的理论基础 66

参考文献与推荐读物 74

第五章 学习方式的变革 75

一、学习方式的特点 75

二、自主学习 78

三、探究学习 81

四、问题解决学习 90

五、合作学习 96

六、情境学习 102

参考文献与推荐读物 106

第六章 信息技术与课程及物理教学的整合 108

一、信息技术与课程整合的概念 108

二、信息技术与课程整合的策略 112

三、高中物理课堂教学设计概述 124

四、信息技术与物理课程整合的案例 128

五、高中物理课堂教学设计案例 134

参考文献与推荐读物 140

第七章 STS教育在物理教学中的实施 141

一、科学、技术与社会的概念 142

二、STS教育的发展 143

三、STS教育的性质 147

四、STS教育的课程构建与教学策略 151

五、STS教育的展望 155

参考文献与推荐读物 157

一、素质和素质教育 159

第八章 创新与物理创新教育 159

二、创新和创新教育 161

三、创新思维的自组织阐释 164

四、我国学生科学素质现状分析 170

五、素质教育、创新教育呼唤高素质创新型的教师 171

六、物理学科实施创新教育的构想 173

参考文献与推荐读物 177

第九章 物理教育的人文意蕴 179

一、当代呼唤“人文精神”的缘起与人文教育 179

二、科学与人文 183

三、科学教育与人文精神 188

四、物理教育的人文维度 191

参考文献与推荐读物 196

第十章 物理学史的物理教学功能 197

一、优化教学过程，提高教学质量 197

二、提高整体素质，升华道德人格 204

三、弘扬科学精神，明辨科学是非 207

参考文献与推荐读物 212

第十一章 物理学的现代进展与中学物理教学 214

一、20世纪物理学的回顾 214

二、对物理学的认识 216

三、从物理学的现代进展看物理教学 219

四、中学物理教师应跟踪物理学的现代进展 224

参考文献与推荐读物 227

第十二章 物理教学中的模型和概念图 229

一、模型 230

二、估算 233

三、悖论 234

四、概念图 237

参考文献与推荐读物 243

第十三章 走向发展性评价 244

一、评价、课程评价、教育评价、教学评价 244

二、课程评价的历史发展与当代课程评价观 246

三、课程评价的新方法 250

四、走向发展性评价 261

参考文献与推荐读物 265

一、中学物理教育研究的意义 266

第十四章 物理教育研究 266

二、教育研究的冷静思考 268

三、当前教育研究发展的多元取向 269

四、物理教育研究的宽广领域 272

参考文献与推荐读物 280

第十五章 物理教师的专业发展 282

一、教师专业化是历史的必然 283

二、教师专业化的过程与范式 284

三、中学物理教师的专业素质 286

参考文献与推荐读物 298

后记 300