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目录 1

序：灯光赋 1

时习论（一） 3

语文教学传统的当代考察 3

一 时论 3

二 习论 8

三　时习关系论 15

时习论（二） 23

语文教学思想的基础分析 23

《论语》中的教学智慧 23

一　关于学 23

二　关于教 28

一　肇端：第一次思想交锋 34

现代语文教学思想的确立 34

二　转折：语文教学的课程定位 42

三　发展：语文教学的课堂属性 46

四 结晶：当代语文教学思想的主要特征 51

语文教学本体论 56

一　语文教学的主体 56

二　语文教学的功能 81

三 语文教学的程序 93

课文论 101

一　课文的涵义 101

二　课文的形式 110

三　课文的功能 118

四 课文的时代性 126

一　研究性学习的定义 137

语文研究性学习论 137

二 语文学科研究性学的的条件 139

三　研究性学习的主阵地 142

四 研究性学习的常见类型 149

五 研究性学习的主要形式 156

时习论（三） 163

语文教学方法的点拨实践 163

点拨教学概述 163

一 点拨教学的客观要求与适用范围 164

二　点拨教学的基本方式及其作用 174

三 点拨教学对教师能力的基本要求 188

点拨教学与语文学习效率 198

一 对语文学习效率的认识 198

二 点拨教学是提高学习效率的需要 202

三　提高学习效率的点拨之道 207

点拨教学的艺术调控 223

一　教学言语调控 223

二　教学心理调控 238

三　教学时机调控 243

四　教学练习调控 250

五　教学整体调控 253

六　教学调控的原则与方法 259

点拨教学示例 266

一 阅读教学中的点拨 266

二　作文教学中的点拨 284

跋：我的语文教学心 319