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目录前言 1

第一章 探索研讨期 13

一、由“教授法”改“教学法”及其影响 13

二、围绕晓庄学校的讨论和评论 15

（一）晓庄同志围绕晓庄的研讨 16

（二）参观晓庄，宣传晓庄 18

（三）学习晓庄，效法晓庄 23

（四）对晓庄的质疑 25

（五）晓庄被封及各界反应 27

三、人口统制与教育问题的争论 30

（一）争论的缘起 30

（二）对陶行知人口统制教育论的批评 32

（三）争论的余音 41

（一）关于工学团的目标和意义 43

四、对工学团和小先生制的研讨 43

（二）有关小先生制的价值和作用 46

（三）对工学团和小先生制的质疑 48

五、对陶行知乡村教育思想的评论 50

（一）陶行知乡村教育思想的价值 50

（二）陶行知乡村教育思想与其他乡村教育理论的异同 53

六、对生活教育理论的研讨 56

（一）对生活教育理论的肯定性评价 57

（二）对生活教育理论的质疑 64

第二章 纪念评价期 71

一、陶行知逝世与各界悼念 71

（一）陶行知逝世 71

（二）海内外的悼念活动 77

（三）撰写纪念文章，出版研究著作 82

二、对陶行知的总体评价 83

（一）对陶行知哲学思想的评价 97

三、对陶行知哲学、政治思想的评价 97

（二）对陶行知政治思想的评价 103

四、对陶行知教育思想的评价 109

（一）陶行知教育思想的历史地位 109

（二）生活教育理论的特点 112

（三）生活教育理论的产生和发展 117

五、对陶行知诗歌的评价 121

（一）诗人陶行知 122

（二）陶行知诗歌的特点 123

（三）陶行知诗歌的历史地位 126

第三章 批判沉寂期 130

一、从批判电影《武训传》到批判陶行知 130

（一）对电影《武训传》及武训的批判 131

（二）对陶行知的批判 138

（一）呼吁重新评价陶行知 153

二、由要求为陶行知翻案变为对陶行知的再批判 153

（二）对陶行知的再批判 160

三、海外的陶行知研究 175

（一）日本的陶行知研究 175

（二）欧美的陶行知研究 180

四、以政治批判替代学术研究 183

第四章 争鸣复兴期 188

一、重评陶行知的呼声及其不同意见的争论 188

（一）要求重新评价陶行知的呼声渐起 189

（二）讨论与争鸣 192

二、陶行知九十诞辰纪念大会与陶行知研究的复兴 201

（一）陶行知九十诞辰纪念大会的召开 201

（二）为陶行知平反 204

（三）陶行知研究的复兴 208

（一）关于陶行知教育思想的性质 223

三、理论研究的新进展 223

（二）关于陶行知教育思想与杜威教育思想的关系 225

（三）关于陶行知生活教育理论的科学性 226

（四）关于陶行知生活教育理论的包容性 228

（五）关于陶行知及其教育思想的历史地位 230

四、研究的总体态势和特征 232

（一）既受政治环境制约，又具相对独立性 232

（二）既立足国内，又沟通海外 233

（三）既提倡争鸣，更着意复兴 234

（四）既承接原有基础，更注重开拓创新 236

（五）成果蔚为可观，亦有待加强 237

第五章 发展实验期（上） 239

一、陶行知教育思想及其当代价值研究 242

（一）对陶行知教育思想的认识和评价 243

（二）陶行知教育思想与现当代教育改革的探讨 248

（三）新时期陶行知教育思想实验与发展的讨论 256

二、陶行知生活教育理论及其实践意义研究 259

（一）生活教育理论的缘起和发展 259

（二）生活教育理论的主要内涵和基本特征 262

（三）生活教育理论的历史定位和当代价值 266

三、陶行知师范教育思想及其现实意义研究 269

（一）陶行知对中国现代师范教育的贡献 270

（二）借鉴陶行知师范教育思想，促进我国师范教育改革 272

（三）实践陶行知师范教育思想，推动师范教育改革 274

四、陶行知创造教育思想及其现实意义研究 276

（一）陶行知创造教育思想的形成与发展 277

（二）陶行知创造教育思想的主要内容及其特征 278

（三）陶行知创造教育思想的历史地位及其现实意义 280

五、陶行知德育、科学教育、终身教育思想研究 282

（一）陶行知德育思想研究 282

（二）陶行知科学教育思想研究 286

（三）陶行知终身教育思想研究 290

六、陶行知哲学政治文化思想研究 296

（一）陶行知教育哲学思想研究 296

（二）陶行知世界观、人生观、价值观研究 299

（三）陶行知政治思想转变研究 303

（四）陶行知中西文化观研究 307

七、值得思考的几个问题 314

第六章 发展实验期（下） 316

一、实践陶行知乡村教育思想，开展农村教育综合改革 317

（一）“教育与农业携手”的创举 318

（二）“科教兴村”的明星 322

（三）“科教兴镇”的典范 329

（四）“科教兴县”的旗手 334

二、借鉴陶行知全面发展教育观，大力推进素质教育 337

（一）从事素质教育的早期探索 338

（二）促进素质教育的蓬勃开展 343

（三）推动素质教育的深入发展 354

（四）实施素质教育的区域推进 360

三、发展陶行知职业教育思想，加速职业教育现代化 365

（一）职业教育现代化的标兵 366

（二）女子职业教育的成功范例 369

（三）以造福一方为己任的生利教育群体 372

四、学习陶行知崇高品德，加强师资队伍建设 375

（一）加强现有师资队伍建设 375

（二）深化师范教育改革 379

五、几点启示 383

附录一 陶行知研究大事记 385

附录二 主要参考文献 406

后记 419