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教学中的统一要求与因材施教结合原则 1

因材施教和因教而学 3

中国古代教学中“因材施教”的提出和发展 6

中国古代教学中“因材施教”的基本涵义 12

“因材施教”的主要特点 13

“因材施教”的五种方式 15

附：在德育中贯彻因材施教的方式 18

气质特点与因材施教 19

附：学习过程中的认知风格与因材施教 22

判定学生性格的五种方法 31

附：B·卡特尔的因素分析法 35

因材施教与层次教学法 38

多层次教学的三种组合设计 41

层次教学法的课堂教学结构 48

附：五步分层递进教学法 49

附：“四分”教学法 56

“异步”教学法 57

“分层教学，分类指导”教学法 61

附：动态异步教学法 70

“环分式”教学法 73

附：“分组自学辅导”教学方法 77

欧美的个别化教学形式和方法 80

美国的个别规定教学 81

附：道尔顿制教学法 83

美国的个别化教学模式 85

科西尼个别教育4RS模式 90

凯勒的个人化教学系统 93

对学习快捷学生的五种教学方法 99

附：培养尖子生的六种方法 104

附：“尖子”生的十大技巧 107

中学高材生的七大认知特征 110

优生心理障碍及其矫治 115

因材施教与“后进生”转化 120

课堂学习诊断法 124

差生心理八种 126

学习受挫学生的心理障碍 127

附：对学习迟钝学生的教学六法 129

附：对个别生的十种谈话方式 133

差生的学习习惯培养四法 134

差生的课内外辅导五法 136

转变课堂问题行为学生的两种策略 138

附：差生的三种归因方式及其转化 141

教师对差生传递期望的十种方式 143

转化差生八法 144

对后进生学习评价的基本要求 146

转变差生的“六要辩证不要” 146

后进生转化“四忌” 148

与差生交谈六法 150

差生批评艺术七题 152

宽容差生的方法 155